地理地形說課稿

地理是一門跨學科的綜合課程，在培養愛國情感、增強全球意識、進行環境教育、促進知識、技能和世界觀的和諧統一及提高學生對未來生活的適應能力方面，具有別的學科所無法代替的功能，因此，地理教育對於培養新一代公民，使他們成爲德智體全面發展的、有思想有感情的人，是非常重要的，下面是小編爲大家整理的八年級地理地形說課稿，希望對大家有所幫助。

地理地形說課稿篇1

各位領導、各位老師：大家好！

今天我說課的內容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節課教學內容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內容作簡單的說明。

一、教材分析——說教材

1、教材所處的地位和作用

《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節的內容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區域、國家，對所涉及的地區和國家的地形地勢已有所研究，這爲過渡到本節的學習起着重要的鋪墊作用。

一般來講，我們在研究一個地區和國家時，都會先了解當地的自然環境，因爲自然環境是人文環境形成的基礎，有什麼樣的自然環境，纔會有與之相適應的人文環境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。

可見，中國的地形地勢這一內容在中國地理中佔據着重要地位。同時，透過對這部分教學內容的研究，學生可以更深入的瞭解中國自然地理環境，更好的指導學生學習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環境。爲其他學科和今後高中的地理學習打下堅實的基礎。

2、教學內容

本節是中國自然環境的第一節，體現了地勢地形作爲自然環境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經濟發展有着重要的影響。

地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈是一種形象的比喻，利於學生掌握中國的地勢特徵，並有利於學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經濟發展的影響。

3、我對教材的處理

明確了教學的地位、作用和教材的內容體系後，我結合自身的業務素養、學生的實際情況、教學環境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

1）確立教學目標、重點、難點

根據對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特徵，我制定如下教學目標、重點、難點：

教學目標

知識與技能：透過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分佈的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環境的影響。

過程與方法：藉助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特徵；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環境和人文環境的影響。

情感、態度與價值觀：透過對中國地形地勢的教學，激發學生對地理學習的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，讓學生進一步瞭解我國優越、複雜的自然地理環境，熱愛祖國的大好河山，激發學生愛國主義情感，建立和諧的人地關係思想。

教學重點、難點

重點：我國地勢、地形的特徵，是本節課的教學重點。

難點：三級地勢階梯分佈的空間觀念的形成，地形地勢對自然環境和人類活動的影響是本課教學的難點。

2）確定教學方法——說教法

明確了課程標準對學生知識、能力的要求後，結合教材的內容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法爲主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發展，知識上有所收穫。

二、教法設計：

1、以問題情景爲主線，豐富的學生活動爲主體。這樣做是爲了激發學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。

2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。

3、注重地圖教學。

三、學法指導：

因爲初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、教學流程

1、情境匯入

首先在導課上，我採用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這麼多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習匯入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特徵？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利匯入新課。

2、新課講授

一、地勢呈階梯狀分佈

1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

2、藉助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分佈和階梯之間的分界線。

3、藉助中國地形圖，挖掘學生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特徵對氣候，河流、水能資源開發和交通的影響。

板書設計

第一節地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分佈

1、地勢特點

2、三級階梯的特點及階梯之間的分界線

3、影響：（1）氣候

（2）河流

（3）交通

3、課堂小結

對本次教學內容進行總結，加深學生對本次教學內容的記憶，爲後續的中國氣候部分教學內容作好鋪墊，使教學活動得以延續。

4、作業佈置

完成教材23頁活動題。

地理地形說課稿篇2

一、說教材：

1.教材內容

本節的內容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區的景觀圖片，並設計了認識山脈網格中地形區位置分佈的活動幫助學生總結“地形複雜多樣”的特徵；最後透過學生閱讀扇形統計圖表，計算得出“山區面積廣大”。接着透過活動來認識“地勢呈階梯狀分佈”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；符合學生由形象到抽象的認知規律，較好地體現了新課程標準的要求。

本節的知識點有三個：分別是地形種類與分佈，地形特點及影響，地勢特點及影響。

2.教材所處的地位和作用

本節內容是人教版初中地理八年級上冊第二章中國的自然環境第一節的內容，在此之前，學生已經學習了我國的地理位置、疆域、行政區劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環境就順理成章了，教材把本節作爲中國自然環境這一章的第一節來講，充分體現了本節的重要性。它是學習第二節氣候、第三節河流的基礎。同時爲今後學習高中自然地理打下了基礎。

3.三維目標

知識技能：

（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特徵。

（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。

（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產生活的影響。

（4）閱讀統計圖表，總結我國山區面積廣大的地形特徵，分析山區開發、利用有利和不利條件。

過程與方法：

（1）增強透過地圖提取有用地理資訊，並對資訊加工提取的能力。

（2）透過討論地勢特徵對氣候、河流、交通以及對生產生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。

情感態度與價值觀：

（1）透過分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。

（2）初步樹立人與自然協調發展的'基本觀念；

（3）透過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。

4.教學重點與難點

重點：

1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。

2、認識不同地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

難點：

1、地形剖面圖的判讀；

2、地勢、地形對其他地理要素的影響，

二、說教法

我的設計指導思想是：創設一個民主輕鬆的學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中協作、動手、動腦，充分調動學生學習積極性，努力培養學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：

1、以問題情景爲主線，豐富的學生活動爲主體。這樣做是爲了激發學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。

2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。

3、注重地圖教學。

三、說學情、學法

因爲初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對於這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

四、說教學過程

根據教材及課程標準，我設計本節的內容分三課時教學：第一課時爲地形呈階梯狀分佈，第二課時爲地形複雜多樣，第三課時爲山區面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明

1、情境匯入；首先在導課上，我採用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這麼多的人口生活在怎樣的環境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環境學習匯入到自然環境的學習上。引發學生思考中國地形地勢到底有何特徵？對人們生產、生活會產生哪些影響？從而順利匯入新課。

2、師生互動，探究新知

我國的地勢特徵，是本節課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：

第一步：引出地勢的概念，讓學生明白地勢的內涵。

第二步：基於感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳的古詩“一江春水向東流”入手，提出問題：爲什麼大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。

這只是從經驗上得到出的結論，那麼我國的地勢是否就是西高東低呢？

第三步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P10－11中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特徵嗎？”接着讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。

這是我國地勢的第一個特徵，還有一個“呈階梯狀分佈”如何引出呢？

第四步：我採用的是圖示對比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國地勢變化示意圖，讓學生透過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分佈。

三個階梯有哪些不同的特徵呢？這是本節的難點，如何突破呢？我採用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）並結合列表比較法。透過對三個階梯的範圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什麼？讓學生動手完成課本28頁的活動第一題，並且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養學生的識圖、用圖能力。

3、知識拓展應用

我根據課本第28頁活動2、3二道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環境，熟悉國情。

最後，根據泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什麼影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。

4、鞏固小結

透過多媒體對整節內容的知識網絡進行小結

總之這節課中，我是以“什麼是地勢——我國地勢的特徵——我國地勢的劃分——我國地勢的利弊——如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生透過“想”、“說”、“做”自己得出結論。並把所學知識內化爲能力，解決我們生活中的問題。