《春天在哪裏》說課稿（精選3篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《春天在哪裏》說課稿（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《春天在哪裏》說課稿1

【教材分析與處理】

《春天在哪裏》是小學語文第二冊第一單元的口語交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進行編排的，與這次口語交際的內容融爲一體，剛好又是在春暖花開的時節學習本組教材，與學生的生活實際聯繫緊密。在語文園地口語交際的過程中，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑藉，更適合學生的年齡特點，爲學生提供了展示和交流的舞臺，培養學生熱愛大自然、熱愛春天、讚美春天的思想感情。

學生入學已有半年，能用普通話進行表達，但表達得不夠完整、不夠準確。由於學生年齡小，傾聽別人說話缺乏耐心、不夠認真。因此，將本次口語交際的教學目標確定爲：完整地講述春天的變化，做到語句通順、內容具體，儀態大方、有禮貌。認真聽人說話，瞭解內容，對感興趣的話題發表意見。

【教法學法】

口語交際是聽與說雙方的互動過程，應在具體的交際情境中進行教學活動，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法。”

【活動準備】

活動的準備要從開始本組學習時就提出要求。在課文部分，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，蒐集有關春天的資料。組織學生到濱江公園去春遊，要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給人們的生活帶來了哪些變化。

【教學過程設計】

本課的教學設計，按以下五個環節進行：

一、激情引趣，創設情境

興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家帶來了一首好聽的歌，想不想聽？”一下子把學生的注意力吸引住。接着播放視頻《春天在哪裏》，激發學生學習的興趣，在輕鬆愉快的氛圍中，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。然後以“春天不僅在小朋友的眼睛裏，還鑽進了小朋友的耳朵裏，躲在小朋友的心田裏。回憶一下，大家到濱江公園去春遊，發現春天有哪些變化了？” 調動起小朋友的學習熱情。

這樣的設計，爲學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生敢說、樂說、會說、善說，享受到交際的樂趣。

二、小組討論，互相介紹

新課標特別強調學生自主、合作、探究地進行學習。將學生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發表見解，互相補充。教師提示學生儘量說具體、補充完整，並且融入其中，個別輔導。

這樣做，能夠激發學生交際的慾望，增強學生表達的自信心，又可以使不同層次學生的口語交際能力得到有效的提高。

三、上臺展示，交流彙報

教師問：“同學們在小組中說得真好，誰願意向全班同學彙報一下，你在哪裏找到春天了？它是什麼樣兒的？”找幾位同學上臺說說，要注意說具體、說完整，做到大方、有禮貌。臺下的同學和老師一塊兒認真聽，對沒說到的內容，可以進行補充，對沒聽懂的地方，可以發問質疑，還可以評價他說得好不好，並說明原因。

在交際過程中，學生會對看到的大自然的變化說得最多、最全面。比如，“我在公園裏找到春天了，我發現柳樹發芽了，小草變綠了，桃花開了。”“我在廣場找到春天了，小朋友在放風箏。”“我到隆中去玩，發現鬱金香開花了。”“我回老家，在小河邊看到小蝌蚪了。”……此時，老師再問：“誰聽到了春天的聲音？”把學生引入聽覺感觀的回憶，學生就能說出風吹樹葉沙沙響，燕子唧唧叫，蜜蜂嗡嗡忙採蜜等等。教師再提示：“春天給我們的生活帶來了哪些變化？”學生會說天氣暖和了，我們脫下厚棉衣，換上了單衣，早上上學不凍手了，白天變長了、變亮了，可以省電，哈氣時看不見白霧了……

課前，教師已要求學生蒐集了許多有關春天的資料。此時，爲學生提供一個展示交流的平臺，由各小組推薦學生上臺，或展示圖片、繪畫作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰在哪裏幹什麼，那裏風景如何，或展示實物，介紹它在春天時的變化，或朗讀有關春天的詩詞，或談自己感受到的春天。聽與說的要求不變。

交際過程中，教師引導學生開展初步的簡單的評價活動，促進他們更認真傾聽別人發言，並判斷正誤、優劣，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，也有利於進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。教師全身心地投入，充分關注學生的學習態度，注意觀察和傾聽，及時發現學生口語交際的不足，予以點撥糾正，規範學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣、富有創意的語言、豐富的想象才能，點燃學生智慧的火花，創造生機勃勃、極富動態的課堂氛圍，形成有效的師生互動，生生互動的局面。

四、播放視頻，溫故知新

“同學們說的真美啊，春天已經來到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿人間》，展示出春天的美景。“同學們，看了剛纔的畫面，你們想說什麼？你最喜歡哪個畫面，爲什麼？”讓學生透過視頻畫面溫故而知新，促使學生情不自禁地主動觀察春天的景物、傾聽春天的聲音、瞭解春天的變化、唱出春天的讚歌。

五、開放資源，拓展學習

新課標要求：教師要爲學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

爲了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《春滿人間》，同學們就會情不自禁地說：“春天真美啊!”教師抓住這一契機，讓學生運用自己喜歡的方式去讚美春天。如：畫一畫自己看到的春天、背一背有關春天的詩詞、唱一唱有關春天的歌曲、寫一寫有關春天的感受……這樣跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理資訊的意識。

當然，也不排除有些學生不喜歡春天。遇到這種情況，怎麼辦呢？教師可以抓住這一機會，讓喜歡春天的學生和不喜歡春天的學生分成兩隊，分別準備資料，雙方展開辯論，看誰能說服對方。在這一交際過程中，喜歡春天的學生可能會說：春天天氣暖和了，草綠了，花開了，到處都是美麗的景色，我可以出去春遊，所以我喜歡春天。春天來了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學生可能會說：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節，很多流行病就是這時候開始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭辯中，學生對春天的特點了解得更全面，認識更客觀。然後，教師再進一步引導學生思考：在這春暖花開的時節，出去欣賞大自然的美麗風光，應該注意什麼呢？讓學生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地爲學生創設了交際的情境，貼近學生生活實際。並從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛生、積極鍛鍊身體，遊玩中還要注意安全。

《春天在哪裏》說課稿2

一、說教材

《春天在哪裏》是北師大版二年級下學期《品德與生活》第二單元主題一《春天來了》第12—15頁的內容。

二、說教學目標

1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。

3.瞭解春天常見的動植物和人類活動。

三、學情分析：

我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的'春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等爲兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶着兒童來尋找春天、感受春天。

四、說教學重點

1、引導學生了解春天常見的動植物和人類活動。

2、引導學生感受春天的美，體驗春天到來的愉快。

五、說學法

在教法上，我主要採用創設情景，透過小品、視頻、競賽等活動方式充分的調動學生學習的主動性、積極性。

六、說教學準備

我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的花和樹葉等爲兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶着兒童來尋找春天、感受春天。

七、說教學活動及過程：

一、遊戲激趣，匯入新課

運用遊戲教學法，引導學生猜一猜：它是四季中的哪一個季節，匯入新課。

二、創設情景，初步瞭解合作的必要性

1、 爲學生創設情景，觀看歌舞(春天在哪裏?)

學生思考:春天在哪裏?春天的景色有哪些?春天的顏色有哪些?

2、 學生討論：1、春天在哪裏?2、春天的景色有哪些?3、春天的顏色有哪些? 4、春天的植物有哪些？ 5、春天的小動物有哪些？

3、 教師小結：春天的景色豐富多彩,柳枝吐出了嫩芽，花壇裏的月季長出了紅紅的葉子，牆邊的小草長出來了，草叢裏還發現了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子,夏天辛苦勞動,才能迎來秋天的收穫。小朋友們也一樣,只有珍惜現在,努力學習才能在將來取得好的成績.

三、設定猜謎遊戲，深入瞭解春天景色的各種特症

1、猜一猜。

四、小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？

五、創作春天，把對春天的感觀上升到視覺感受。

1、 教師談話：春天已經到了，不僅美麗的七色花開了，很多花都開了，大家發揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！

喜歡繪畫的小組設計一副春天的圖畫。

喜歡音樂的小組爲你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。

喜歡錶演的同學編排一個關於春天的童話劇。

2、 小組成員在小組長的帶領下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動。

3、 展示小組合作成果。

4、 教師總結：在今天這節課上我們重新認識了自己，認識了別人，讓我們在今後的學習、生活中發揮出每個人的特長，學會合作、成爲善於合作的人。

五、佈置課後實踐活動，嘗試各組共同合作

教師佈置課後分工合作出一份春天景色圖。

《春天在哪裏》說課稿3

【設計理念】

本節課我遵循以學生爲本的指導思想，讓學生在活動中真正成爲口語交際的主體。教師主要的教學手段是創設情境，爲搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創造思維得到發展。

本節課我把自己定位爲旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制。充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態。讓學生主動學習，合作交流，探究創新。把教學目標落到實處。

【教學目標】

根據教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下目標:

１、學習知識和技能目標：

學習用恰當的語言、歌曲、圖畫等表現春天的特點。培養觀察能力、想象能力、口語表達能力。

２、學習過程和方法目標：

主動參與、交流自己的發現，勇於創新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規範。

３、情感態度價值觀目標：

有自信，有表現美好事物的慾望，敢於發表不同見解。熱愛大自然。正確評價自己和同伴的表現。

【教學流程】

我把本課設計爲四個階段：

準備階段（課前進行）

交流展示階段

評價階段

拓展延伸階段（視情況安排在課內或課後）

一、準備階段

課前帶領學生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學生把找到的春天畫一幅畫；教師蒐集春天的資料，製作相關的課件。爲順利進行課堂教學，達到教學目標奠定基礎。

準備的過程就是學生積極主動參與學習的過程。積極準備了課堂交流展示纔有熱情、有內容，氣氛纔會活躍。

二、交流展示階段

〖交流階段〗

１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來了，你發現了嗎？你找到了嗎？春天在哪裏呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪裏》

歌舞“熱身”，生動活潑的語言激發學生學習的情趣，激活學生的大腦神經元，爲學生進入交際訓練創設愉快和諧的氣氛，爲教學創設一個良好的開端。

２、明確任務：

（大屏幕顯示教材中的三點要求）

你找到春天了嗎？跟同學交流交流你找到的春天：

把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評一評誰畫得好，誰講得好。

指名讀要求,使學生明確說什麼,安排給學生確定的交際任務，用任務帶動學生的口語交際活動，從而激發學生的表達慾望。

３、自主合作交流：

第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內容，然後提問或評論。要使用文明語言，違反規則就沒有資格參加五星級明星的評比。

學生根據自己的愛好和特長選擇合適的小組進行合作交流。爲學生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺。充分體現新課標的自主學習的宗旨，同時也體現口語交際的開放性特點。目的是構建以學生爲主體的自主學習的開

放式口語交際教學模式，鼓勵學生獨立思考，敢於探索，主動參與並體現富有個性的學習過程。在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，並且使用文明規範語言，學生學習運用個性化語言。

〖展示階段〗（由動到靜）

各組選代表當衆演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

第一組合作編成一首詩；

第二組合作成畫；

第三組合作展覽。

三、評議階段

先自評，再互評。

（在評價中發展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達到語言交流的目的。）

評出五星級的明星。

（欣賞、鼓勵，使學生不斷獲得成功的快樂。）

四、拓展創新

（延伸活動階段：時間允許就在課堂進行，否則可作爲課後作業）

１、春天的引申意義：

說一說與春有關的詞語、句子、成語、事物等。

２、寫一寫：

把你說的話寫一寫。

五、結束階段

小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

【板書設計】

口語交際

春天在哪裏

說──完整聽──仔細問──明白答──清楚

【教學中要注意的幾點】

１、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規範語言，注意交際有條理，語句通順連貫。

２、教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示範,有困難的要提供例句。

３、注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，並從中獲得樂趣。