小學三年級《認識幾分之一》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編整理的小學三年級《認識幾分之一》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認識幾分之一》說課稿1

一、說教材

1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內容是在學生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利於學生對分數的產生和發展有進一步的認識，同時爲下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。

2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數的一次發展。理解一個物體的幾分之一併不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，透過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發展對分數的認識。

3、根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

①透過藉助把一個東西“平均分”，用分數表示其中的一份或幾份的分數認識學習經驗，使學生經歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數幾分之一表示其中的一份的分數思想方法，並能根據具體的問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關係，進一步構建分數“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數。

②透過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發現和認識用分數表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

③透過用分數解決實際問題發開放練習，使學生感受“認識分數”的生活價值和數學價值，體悟和感受數學學習的快樂。

4、本課的教學重點是探索和發現把一些東西平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。

本課的教學難點是認識和建構幾分之一過程中，正確區分用分數幾分之一表示一些東西平均分後一份的實際意義與一份所對應的具體數量，能清晰地用數學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關係。

5、教具（學具）準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。

二、教學程序

鑑於本課內容所設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下三個部分展開教學：

（一）創設情景，匯入新知：

分兩個層次引導學生學習。

1、教師組織學生說說所認識的分數，並進行板書：如1/2，3/5等，然後教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，由學生說說每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否爲一個蘋果的1/2？從而感受和體悟分數的含義，感受分數的關鍵“平均分”。教師結合學生的分析，板書：“平均分”。

2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生說說每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾？從而感受和體悟1/4。

這兩個層次的設計，主要是創設學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數表示其中的一份這個舊知，爲下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數學來源於生活。

（二）探索交流，發展思維：

考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構性，結合本課知識特點及學生的知識背景，我準備採用學生分蘋果的現實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數的產生過程。這一部分分三個環節進行：

1、教師出示一盤（4個）蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？”學生獨立思考後教師組織交流，引導學生說說自己的想法，得出1/4。

2、教師再出示剛纔的一盤（4個）蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾？學生小組討論後教師組織反饋，針對學生可能出現的1/2，2/4等資訊，組織學生小組交流並全班反饋，引導學生說說自己的思考過程，同時研究：應該把這盤蘋果平均分成幾份？每人分得幾份？幾份中的幾份？一份是幾個？是這盤蘋果的幾份之幾？在此基礎上，組織學生比較1/2與2/4的關係，從而說明1/2的簡易性，認定和建構1/2的含義。

3、教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發現分數表示數的規律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。

透過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數學活動的經驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識；並透過小組討論、辨析，培養了學生的抽象思維能力。爲主動建構分數的意義做好了孕伏。

（三）實踐應用，深化提高。

我準備安排三個層次的練習，透過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，並激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數學與生活的聯繫。

1、基本練習：

我準備安排如書本“想想做做”第l、2、3這樣的練習，使學生經歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或實物表達自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。

具體說說第3題的教學，教師先組織學生獨立思考後進行全班交流，然後補充出示“把10個蘿蔔中有4個塗色6個不塗色的圖片”，組織學生判斷塗色部分是否爲蘿蔔總數的1/2，並進行交流，糾錯。從而深化對分數的認識。

2、綜合練習：

我準備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學生小組中拿棋（各組數量不等），由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數，並組織學生針對不同反對結論進行討論，思考“爲什麼同是1/2所對應的個數會有不同？

第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。

這個設計讓學生透過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的.認識，體會解決問題的樂趣。

3、開放練習：

我準備安排兩個遊戲，第一個遊戲是學生排隊，其中女同學人數是總人數的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案；然後組織反饋後請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了1/（），2個學生下去，下去了現有學生數的1/（）等等。

第二遊戲是組織學生獨立拿一堆（12根）小棒的幾分之一。並全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發學生的創新思維，使學生感受數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

三、教學理念與教法、學法。

以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，爲學生創設生活和活動情景，爲他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數學的樂趣”。

板書設計：

一個 1/2

分數 平均分 1/4

幾個 1/3

《認識幾分之一》說課稿2

一、說教材

【說課內容】

義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數學三年級下冊64—65頁的教學內容。

【教材簡析】

學生認識分數，是從三年級（上冊）開始的，已經認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課知識，有利於學生對分數的產生和發展有進一步的認識，同時爲下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎。教材首先創設小猴分桃的現實情境，根據4只小猴平均分4個桃，提出每隻小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這裏是每份1個桃的情況，讓學生從分數的角度來研究和認識每份佔整體的幾分之幾，學生透過具體情境的感知，可以利用已有的經驗，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每隻猴分得“這盤桃”的1/2。透過例題和“想一想”的教學，學生初步體會到把一些物體作爲一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做着重讓學生透過動手操作，加深對剛纔學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解幾分之一的實際意義。

【教學目標】

根據學生的知識經驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學目標。

1、認知目標：

知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數。

2、能力目標：

透過自主探索，動手操作，合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發現和認識用分數表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養學生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

3、情感目標：

引導學生積極參與具體的數學活動，體悟和感受數學學習的快樂。

【 教學重難點】

重點：探索和發現把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關係。

【教學準備】多媒體課件，紙桃片、小棒。

二、說教法

小學數學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發揮學生的主體作用，結合本課內容和學生的實際，本課教學我主要採用了直觀演示法，情境教學法，引導歸納法等進行教學。我充分利用農遠資源，製作課件進行教學，透過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發學生的學習興趣又能凝聚學生的注意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關係，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達到良好的教學效果。還利用農遠資源中的圖片創設小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象有趣，激發學生的探索慾望，從而積極參與數學學習。

三、說學法

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構知識的過程，爲此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節課中我指導學生學習的方法爲：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學生透過認真觀察，動手操作，合作交流，真正經歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學程序

（本節課，我透過上網查閱，瀏覽網上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結合本班的實際情況，整合出適合本班學生學習的教學案例）

第一環節：複習鋪墊，匯入新課

（1）情境：老師帶來了一個桃子，準備把它分給2個同學，怎樣分才公平呢？（平均分）

根據學生的回答用課件演示，並適時複習分數各部分的名稱及各部分表示的意義。

（2）課件出示複習題1：用分數表示紅色部分。（請個別學生說說想法）

（3）課件出示複習題2：請學生用分數表示紅色部分（說說想法）

此題主要複習一個物體的1/4，爲下面學習一些物體的1/4做好鋪墊。

小結：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的知識。今天我們繼續研究分數。（揭示課題）

（複習一個物體的幾分之一，使學生對已學過的分數勾起回憶，感知平均分在分數中的意義，爲下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）

第二環節：操作交流，探索新知

這一環節的教學就是要調動學生已有的經驗，爲新知的學習找到相關的理論基礎。讓學生學會遷移。我主要創設三個情境，分三步進行教學：

1、初步體會（課件出示例題情境圖）

情境：孫悟空給小猴們準備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每隻小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個紙桃片片幫小猴分一分！

我先引導學生運用紙桃片片分一分，同學之間互相交流，估計學生透過動手分一分，根據已有的知識經驗很快會得出每隻小猴分得這盤桃的1/4，再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每隻小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

（設計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分數幾分之一也可以表示1個物體。）

2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）

（1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每隻小猴分得這盤桃的幾分之幾？爲什麼？

（2）先讓學生拿出學具紙桃片分一分，交流，說說自己的想法。學生可能出現1/2和2/4兩種情況。引導學生透過比較，使學生髮現用1/2表示更符合題意

再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每隻小猴分得這盤桃的1/2。

（3）對比1/4和1/2。（課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2）

引導學生透過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數不同，表示的分數也不同。

（設計意圖：使學生在比較中進一步感知幾分之一的含義，進一步感知幾分之一可以是多個物體）

2、加深體會：（課件出示情境圖）

提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每隻小猴分得這些桃的幾分之幾？

（學生交流，指名回答，教師演示）

（設計意圖：這一環節的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都佔整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個都佔整體的幾分之一”，對學生來說，是一個知識點上的跨越，爲了讓學生順利地實現這個跨越，我爲學生提供合理的臺階，讓他們透過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認識，並且透過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都佔整體的幾分之一”，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

第三環節：看書質疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點並及時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培養學生的問題意識。

第四環節：鞏固練習，強化新知

練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節，根據學生的年齡特點和認知規律，結合本課的知識，我設計了以下幾組練習：

1、基礎練習

課件出示“想想做做”第1題

（1）先讓學生仔細觀察，完成填空，然後說說自己的想法。

（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什麼相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）

小結：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。

（設計意圖：透過學生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學生能更好地感知本課的教學重點，難點，有利於形成清晰的表象：把一個整體平均分後，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。）

2、比較練習

課件出示“想想做做”第2題

讓學生自己觀察填寫，填完後再交流，指名回答。

交流時重點讓學生體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數不一樣，表示的分數也不一樣。

3、操作練習

（1）、塗色練習：課件出示“想想做做”第3題圖

教師指導學生先根據分數的含義確定平均分成幾份，說說是怎麼知道的。再把其中的一份塗色，塗好後看看這一份有幾個，然後課件演示訂正。

（2）、小棒遊戲

拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

（設計意圖：透過猜一猜的活動，既可以調動學生的積極性，又可以充分發揮學生的自主性，可以培養學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數的意義。）

第五環節：總結評價，拓展延伸

1、今天這節課我們學習了什麼？透過今天的學習，你對分數又有了哪些新的認識呢？

總結：今天我們進一步學習了分數，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延伸：你還能用分數來說說我們身邊的一些生活現象嗎？使學生了解數學與生活的聯繫。

五、說板書設計

認識幾分之一

把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫作1/2

把一個正方形平均分成四份，每份是它的四分之一，寫作1/4。

像1/2、1/4都是分數。