認識幾分之一評課稿

認識幾分之一評課稿1

覃老師這節課能很好地把握教材，在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，爲學生營造探究的情境，並透過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數的含義，能直觀地比較分數的大小等。整節課能準確把握目標，引導學生主動學習，具體表現在：

一、把握學生的認知起點

很多老師在教學時，都是從生活中“分”字引入，從平均分引出分數，而覃老師這節課從接從1/2這個分數直接引入，顯然他是經過多番思考的。每個學生學習數的基礎不同，他們在學習新知識之前絕對不是一張白紙，部分學生在透過不同的途徑聽過或看到過分數，可能也有部分學生會讀、寫分數，只是他們的認識是不完善的，覃老師先讓學生各抒已見，然後經過系統地整理，讓學生在討論交流中感悟分數的含義、認識、理解分數。

二、加強直觀教學，降低認知難度

人教版的分數的初步認識教學目標定位爲：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學生透過折一折、塗一塗等動手操作的方式，初步理解分數的意義，掌握分數的大小。而以後要學的“分數的意義和性質”，逐漸脫離了直觀方式的支援，更多的是從數系發展的角度，去認識分數。覃老師這節課目標定位準確，緊緊地抓住目標，層層落實。在教學中，充分重視學生對學具的操作，透過折一折1/2和用不同的方法折出1/4，讓學生對分數的含義有一個直觀地認識，充分利用多媒體課件的'演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時，儘管學生在正方形紙上折出了幾分之一的分數，但是學生在比較學生大小時，還是受到整數認識的影響，教師用課件顯示豬八戒分西瓜的過程，讓學生直觀地認識到分的份數越多，一份就越小，從而使學生內化了分子是1的分數大小的比較。

三、在動手實踐、合作交流中引導學生自主探索

這一節課所認識的分數都是幾分之一，在結構上具有相似性，在意義上具有相同點。教師以1/2這突破口展開教學。先談談對1/2的認識，在互動對話中初步建立1/2的表象，之後教師又組織同桌合作折一折、塗一塗出1/2，判斷1/2等數學活動，多層次，多角度地豐富充實學生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，爲什麼都能用1/4表示呢，讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份纔是本質屬性。在比較大小時，教師又進一步讓學生用圓片代替餅來驗證的大小。這一系列的活動都是讓學生在動手操作和合作交流中自主地探索出分數的意義和大小的比較，充分發揮了學生學習的主動性。

認識幾分之一評課稿2

聽了鄧老師教學的《認識幾分之一》這節課，我頗有感觸。

我認爲鄧老師的教學有以下幾個亮點，值得我學習：

一、情境引入，激趣引導，提高學生學習主動性。

分水果活動，讓學生自然而然的進入問題的探究。怎樣分小朋友纔會覺得滿意，學生想到了平均分。透過平均分的結果有時能用整數表示，有時不能用整數表示的生活現象，讓學生體會分數的產生源於實際生活的需要，同時引出了教學內容幾分之一的認識。

二、注重學生的動手操作能力。鄧老師讓學生拿出事先準備好的正方形紙進行一次或幾次對摺，然後用彩筆塗上顏色。這樣，透過實際操作讓學生進一步認識幾分之一。

三、教學各方面準備很充分。如教師事先準備好了水果、紙片（圓形、正方形），學生準備了正方形紙片等，能看出鄧老師是個考略周到細緻的好老師。

四、板書的設計很有新意。鄧老師爲了避免板書時花費太多時間，她採用了把板書的內容事先寫在紙上，粘在黑板上，既節約了寶貴的時間，又起到了強調的作用，值得我在的教學中借鑑。

五、練習形式多樣並富有梯度性。有判斷題；我會說，我會寫；聰明你我他；動手對摺紙，一步步的讓學生透過練習鞏固所學的知識，後來鄧老師又把數學還原於生活，讓學生分分桌子，讓學生體會到了身邊的幾分之一。最後愛迪生的名言 ：“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”。讓學生學生從中找到了這節課所學的幾分之一，名言中提到的百分之九十九也爲後面學習其它分數做了鋪墊。

建議：

1.練習中有一道線段題，多數學生答錯了，教師應適當花點時間點撥學生，以免再犯類似錯誤，不應匆匆一帶而過。

2應及時抓住學生的閃光點，評價語言還不夠豐富。

3.教師不應對孩子的思維進行侷限，課前可以讓孩子們準備自己喜歡的各種形狀的紙，讓學生用不同形狀的紙去折一折，塗一塗，讓孩子的思維更加開闊。

4.摺紙活動老師讓學生根據自己的想法去折去塗色，說出自己表示的是幾分之一，教師還可以指定具體的幾分之一讓他們去折去塗，這樣既訓練了孩子們的動手操作能力，又培養了學生的逆向思維。