《認識幾分之一》的說課稿

《認識幾分之一》的說課稿

一、說教材

說課內容：蘇教版國標本實驗教科書三年級下冊第64——65頁的內容：認識幾分之一。

學生在三年級上冊對分數已有所接觸，認識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分數的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎上，本單元繼續學習分數的意義，不同處是：把一個物體擴展爲一些物體，即把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學生對分數認識上的一個飛躍，也是本單元教學分數的核心與難點。學好本單元知識，對學生今後解決分數問題有很大的幫助。

根據教材特點和學生心理特點，我確立本課的教學目標爲：1、知識技能目標：把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一。2、情感態度目標：透過創設情境，自主探索，激發學生主動學習的興趣。教學重點：認識一個整體的幾分之一。教學難點：能把一些物體看作一個整體，找出其中的幾分之一。

二、說教法、學法

1、創設情境，激發學生學習的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學生在強烈的興趣中，激發探索的慾望，從而積極參與數學學習。

2、新課標指出：數學學習要建立在學生的已有經驗和認知基礎上，讓學生在原有基礎上探索並建構新的數學模型。因此在教學新知前，我先透過小猴分西瓜複習一個物體的1/4。

3、激活學生的原有經驗，喚起學生對分數意義的初步認識，在此基礎上，透過小猴子分桃探索一個整體的1/4。這樣設計，可以促使學生進行分數意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。

4、引導學生自主探索，主動建構。透過讓學生經歷把4個桃平均分給4只小猴，每隻小猴分得這些桃的1/4，滲透學法指導，讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在後面的學習中能夠主動探索。

5、“對比”教學是本課的一大特色。在新授中進行了兩次對比：一次突出了單位“1”的不同，第2次突出了分數的意義。練習中也設計了兩次對比：第一次再次突出了分數的意義；第二次讓學生體會到分數相同，由於整體數量不同而每份數量也不同。

三、說教學程序

（一）創設情境，激發興趣

1、複習一個物體的1/4

猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴，每隻小猴分得這個西瓜的幾分之幾？

強調：4份中的一份就是1/4。

2、教學一個整體的1/4

猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴，每隻小猴可以分到（1個桃），這1個桃是這些桃的幾分之幾？爲什麼是1/4？

強調：4份中的.1份就是1/4。

3、對比，突出單位“1”不同

兩個1/4有什麼不同？有相同的地方嗎？（意圖：在突出被分對象數量不同的同時，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4）

4、遷移到一個整體的1/2

如果把4個桃平均分給2只小猴，每隻小猴可得到這些桃的幾分之幾？爲什麼？

小組討論後，集體交流。（意圖：在前面“引”的基礎上“放”，有利於學法遷移）

5、對比，突出分數的意義

爲什麼同樣是4個桃，上面每隻小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每隻小猴卻得到這些桃的1/2？

小結：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。

（二）鞏固練習，深化拓展

1、想想做做1

獨立完成後，集體交流。

對比：下面兩幅圖，爲什麼一個是6個蘋果的1/3，而另一個卻是6個蘋果的1/2？（意圖：再次提煉分數的意義。）

2、想想做做2

把正方體個數設爲9個

12個

對比：爲什麼同樣是1/3，每份所表示的個數卻不同？（意圖：滲透總體數量不同，那麼同樣的1/3所表示的具體數量也就不同。）

3、想想做做3

4、拓展練習：拿小棒遊戲。

（1）拿出12根棒的幾分之一

a、拿出12根小棒的1/2、1/3

b、你還會拿出這堆小棒的幾分之一？

（2）根據幾分之一是幾根，推算整體有幾根小棒

a、師出示2根小棒：是一堆小棒的1/3，這堆小棒有幾根？

b、師出示3根小棒：是一堆小棒的1/3，共有幾根？

（三）總結回顧

透過這節課的學習，你有什麼收穫？（意圖：幫助學生回顧、梳理本課所學的知識及方法）

總之，本課設計透過創設情境，能較好地激發學生學習興趣，新課教學突出重點，突破難點，練習設計有層次，由具體到抽象，由易到難，既鞏固知識，又發展了思維。