認識幾分之一的說課稿

一、說教材分析：

“認識幾分之一”是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難。所以，分數的知識是分段教學的，本課時只是認識分數的第一課時，也是本單元教材的“核心”，對以後學習起着至關重要的作用。

1、教學目標： 知識目標是：透過本節課的學習，使學生初步理解分數的意義；認識分數各部分名稱；會進行簡單的分數大小比較。

能力目標是：培養學生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。

情感目標是：讓學生感受數學與生活的聯繫，使學生的探索意識、創新意識得到發展，獲得積極的情感體驗。進一步產生對數學的好奇心和興趣。

2、教學重點和難點 ：

我認爲“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學重點，也是教學難點。

3、教具學具：

長方形、圓形等紙片。

二、說教法學法

分層遞進，操作探究，合作交流是我設計這節課基本理念。

三、說教學設計

根據以上分析，我從四個環節進行本課的教學。

（一）實物引入，設疑激趣 （二）操作探究，自主構建

（三）分層練習，寓學於樂 （四）課堂總結，課後延伸

（一）實物引入、設疑激趣

教學一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？”讓學生說出自己想到的分法，接着問：“你認爲哪種分法最公平呢？”在突出平均分的基礎上，然後問：“剛纔的每一份都可以用你學過的數來表示，現在把一個蛋糕平均分成兩份（黑板演示）， 這每一份能用你學過的數來表示嗎？怎樣表示呢？”教師在總結學生表示的各種方法後，介紹更簡單更科學的表示方法，從而引入新課。

（設計意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學生感興趣的事情入手，不僅能激發學生的學習興趣，還能引發學生產生解決問題的原動力。）

（二）操作探究，自主構建

第一步：自主學習，初步認識

教師再次演示平均分一個餅，使學生形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接着問： “你想進一步瞭解分數這位新朋友嗎？” 讓學生獨立看書，初步認識分數的讀寫及其各部分的名稱。

第二步：動手操作，促進內化

讓學生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，透過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，並塗上自己喜歡的顏色，進行比較交流，說一說：你拿的是什麼圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

（設計意圖：透過折一折、說一說的辦法，能加深學生對事物的理解，爲以後學生進一步深入理解分數的意義奠定基礎。）

第三步：情感引路，巧妙遷移

剛纔我們把一個餅平均分給了兩個小朋友，他們每人分得了這個餅的.二分之一，現在老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導學生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學生認識四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直觀演示，突破難點

讓學生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，塗上顏色，並寫出這個分數。讓學生把摺好的圓形紙片貼在黑板上，然後讓學生在黑板上找出二分之一和四分之一併進行比較，哪個大？如果把八分之一放進去，應排在哪？十分之一呢？（讓學生體會：平均分的份數越多，每一份就越小；平均分的份數越少，每一份就越大。）

（設計意圖：本環節的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關注學生的情感體驗，尊重學生的興趣愛好，如讓學生折自己喜歡的分數，讓學生塗自己喜歡的顏色等。）

（三）分層練習，寓學於樂

本環節，我將更充分發揮資訊技術的作用，以提高學生學習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在猜謎語的遊戲中，練習設計如下：

（第1、2、3題主要是加深鞏固學生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是鞏固分數大小的比較；第6題的設計是引導學生把課堂上、書本上學到的知識應用到生活中，讓學生體會生活中處處有數學。）

（四）課堂總結、課後延伸

先讓學生自我評價：認爲自己這節課表現好的請舉手。然後讓學生用二分之一、三分之一或類似的分數說一句話，這樣做，再次讓學生感悟到分數來源於生活，又迴歸到生活。