人教版五年級美術下冊說課稿 學畫山水畫參賽說課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的人教版五年級美術下冊說課稿 學畫山水畫參賽說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

小學美術分爲三個學段，第一學段爲一二年級；第二學段爲三四年級；第三學段爲五六年級，本課是第三學段五年級下冊造型表現領域的一課，造型表現領域對第三學段學生的學習要求是運用線條、形狀、色彩、肌理、空間等造型要素，透過適合的工具媒材記錄與表現自己的所見所聞、所感所想，從而提高學生美術構思與創作能力。

本課教學目標分爲三個方面，知識與技能目標，欣賞中國畫的表現特點，初步瞭解山水畫幾種常見的表現方法；過程與方法目標，瞭解山水畫的幾種皴法，並能運用相關技法表現簡單的山水景色；情感態度與價值觀目標，激發學生對中國傳統民族文化的熱愛。

本課的編寫意圖是透過欣賞和學習中國山水畫，使學生了解山水畫的特點，感受中國山水畫用筆、用墨和用色的基本方法掌握一些基本的表現方法，又不受表現方法與技法的限制，爲學生的創作留下自由發揮的空間，讓學生在情感體驗中提高想象力和創造力，從而提高學生的中國畫表現能力，培養熱愛生活的情感。

本課重點是瞭解中國畫的特點，掌握中國山水畫一般的表現技法，包括皴法、畫樹、點苔以及空間的表現。難點是乾溼濃淡的筆墨變化，點線面的組合以及構圖。突破難點的方法爲教師講解示範，學生實踐和評價。

二、學情分析

我將從已有知識基礎和已有生活經驗兩方面來分析，首先，已有知識基礎，五年級學生屬於小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強。三年級時透過學習《水墨遊戲》一課，對水墨畫已有所體驗，掌握了墨分五色，焦、濃、重、淡、清等基礎知識，爲本課的學習奠定了一些基礎。但由於間隔兩年，很多學生迫於學業壓力，沒有再接觸水墨畫，所以對於一些用筆用墨的方法會比較陌生，在課堂教學中需要教師加以引導與示範，但也正是由於陌生，會使學生產生好奇心和急於體驗嘗試的心情，課堂上應給學生更大的空間，讓學生自由發揮，充分表達自己的感受。已有生活經驗方面，天津的學生很少有直觀面對山水的機會，課堂中要用真山真水的圖片讓學生直觀感受祖國大好河山的魅力。

三、教學模式

我校採用和諧五環節教學模式，具體爲：

一、單元匯入，明確目標；

二、自學指導，合作探究；

三、大組彙報，教師點撥；

四、鞏固練習，拓展提高；

五、達標測試，課堂小結。理念爲“三真”“三實”“一及時”，具體爲“三真”真思考、真合作、真會，“三實”設計實、反饋實、檢測實，“一及時”評價要及時。

根據美術學科特點，我將本課模式設定爲六環節：

一、創設氛圍，匯入新課；

二、作品欣賞，技法分析；

三、技法講解，課堂示範；

四、學生實踐、隨堂指導；

五、教學反饋，作品點評；

六、總結歸納，拓展延伸。

時間預設爲：第一環節2分鐘、第二環節4分鐘、第三環節6分鐘、第四環節17分鐘、第五環節8分鐘、第六環節3分鐘。

課前我會讓學生準備一些工具，包括毛筆、墨汁、國畫顏料、生宣紙、書畫氈、調色盤和筆洗。

四、 教學設計

（一）創設氛圍，匯入新課

多媒體展示黃山、泰山等山水實景圖片，讓學生感受大自然的秀麗與壯闊之美。

出示中國曆代著名山水畫，初步瞭解我國山水畫的悠久歷史及發展過程。

出示本課題目《學畫山水畫》

本環節設計意圖：激發學生學習興趣，並對山水畫有一個初步認識，爲後面的學習做鋪墊。

（二）作品欣賞，技法分析

學生小組交流自己對這些作品的看法和感想。

引導學生感知中國畫的三遠：高遠法、深遠法、平遠法。

教師出示範畫，請學生觀察並思考兩幅作品的表現手法和造型特點，瞭解山水畫的表現方法有以線造型爲主的和以點線面造型爲主的。

本環節設計意圖：理解本課知識點，中國畫的三遠法，透過欣賞教師範畫，使學生對山水畫有一個更直觀的感悟。瞭解山水畫常見的表現方法。

（三）技法講解、課堂示範

多媒體展示技法範圖。

介紹山水畫的皴法（披麻皴、斧劈皴）點苔、樹木和水的畫法。

教師進行技法示範。

請學生觀看教材中的技法點擊，學生自學繪畫步驟。

教師對運筆和作畫步驟進行示範，強調注意近景、遠景的關係和乾溼濃淡的筆墨變化。

多媒體展示同齡人作品，激發學生創作慾望。

小組交流，說說自己的構思和要採用的表現方法，教師根據學生討論結果進一步啓發引導。

本環節設計意圖，透過示範山水畫的皴法和樹木、點苔、畫水等技法，使學生掌握本課的技能目標，透過欣賞同齡人作品，樹立學生自信心，爲下面的創作做好鋪墊。

（四）學生實踐，隨堂指導

學生運用前面所學知識和技法，開始創作。（播放高山流水古箏曲）

教師巡視輔導，提醒學生靈活運用所學技法，注意構圖，處理好遠近關係等。

幫助個別能力較弱的學生進行創作，並拍下學生創作的過程。

本環節設計意圖:學生實踐是美術課最重要的環節，能夠使學生在運用所學知識的過程中掌握技法並體驗到美術課的樂趣，同時，播放高山流水的古箏曲使學生在優雅的環境中創作出美的畫作。

（五）教學反饋，作品點評

先請幾名學生介紹自己作品的創作思路和表現方法。

學生在小組內展開自評，力圖引導學生從不夠完美的'作品中找到閃光點，如：有些學生雖然造型不夠準確，但筆墨運用充滿童真和趣味。讓學生找到完善作品的最佳方法，使學生越學越想學，越學越會學。

教師做小結性評價，回顧本節課所學知識，對學生的創作給予肯定。

本環節設計意圖：課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生自評與互評，讓學生真正成爲學習的主體，透過評價找到自身不足。教師評價學生學習過程，肯定學生作品，使學生樹立學習信心。

（五）總結歸納，拓展延伸

1、鼓勵學生課後進一步完善作品，把學生作品在校內進行展覽，或掛在班內，美化環境。

2、鼓勵學生課後以水墨寫生的形式，表現自己家鄉的自然景色，體驗創作的樂趣。

本環節設計意圖：意識到自己的作品可以美化環境，鼓勵學生將水墨畫創作延續到生活中，並學會用水墨眼光觀察身邊的景物，從而提高學生的藝術素養。

五、板書設計我的板書設計是這樣的，在中央偏左的地方是本課課題，下方是教師範畫，中央部分是本課知識點，右邊爲學生作品展示區。這樣設計是爲了使版面在視覺上取得平衡，突出知識點。

六、課堂評價

課標的評價建議中要求要充分發揮評價的激勵與反饋功能，幫助學生樹立學習信心和發現自己的不足，促進學生在美術學習方面的發展。同時，透過評價獲得準確的資訊反饋，幫助美術教師不斷改進教學工作。

本課我採用學生自評、互評、教師點評三位一體的評價方式，學生自評是以個人爲單位，介紹自己作品的創作思路和表現方法，學生互評是以小組爲單位，針對創作思路與表現方法進行評價。透過自評與互評幫助學生髮現自己的不足。教師點評是面向全體學生，評價學生的學習過程與態度，並鼓勵學生，幫助學生樹立學習信心。

七、資源開發

課標中的課程資源分爲校內資源、校外資源與網絡資源三部分。校內資源包括學校圖書館、美術教室、多媒體等；校外資源包括文化場館、動植物園、自然景觀等；網絡資源包括名家作品、美術理論知識等。

本課資源，校內資源有美術教室、多媒體、教師範畫、教科書；校外資源我使用了一些當地風景的照片；網絡資源有網上搜集的歷代名家作品、黃山、泰山照片、技法範圖、同齡人作品。

以上是我說課的全部內容，謝謝各位老師的耐心聆聽。