幼兒園小班語言活動《拉大鋸》含反思

“拉大鋸，扯大鋸；姥姥家，唱大戲……”熟悉的童謠一下把我們的思緒拉回到童年，我們坐在媽媽或奶奶腿上，和她們手拉手，在一來一去、前仰後合中享受着親情。兒歌“拉大鋸”有幾個不同的版本，我沒有用南師大出版的《幼兒園滲透式領域課程（健康語言社會）》的內容，而是選用了另外一個版本，內容是這樣的：“拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲。接姑娘，喚女婿，小外孫女也要去。”選用這個版本兒歌的原因有三：一是考慮到原教材幼兒學習過的可能性較大；二是網上有現成的FLANSH動畫。現代高速發展的資訊技術，爲資源共享提供了便利。網絡上有很多資源可以利用，我們沒有必要再去做一些重複性的工作；三是兒歌中有更多聲母爲“J、X”的字，更利於練習J、X的發音。這首兒歌音韻和諧、朗朗上口、篇幅短小、情節簡單、富有童趣，貼近幼兒生活，適合小班幼兒的理解水平，易於小班幼兒接受和掌握。兒歌遊戲性強，並且需要兩個人的合作，可以激發幼兒的學習興趣，促進幼兒同伴關係的發展。

幼兒期是語言學習的關鍵期，因爲生理機制發展水平的制約，小班幼兒往往存在咬字不清、表達不明的現象；小班幼兒的社會性開始發展，引導他們發展同伴關係、培養合作意識可以更好地促進他們適應幼兒園的集體生活。根據小班幼兒的年齡特點和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中小班語言領域的教育目標，我確定的活動目標是：（1）讓幼兒學說兒歌“拉大鋸”，發準“J、X”的音。（2）引導幼兒嘗試仿編兒歌中的一句話。（3）培養幼兒合作意識，引導幼兒感受與同伴合作遊戲的快樂。這樣既突出了語言活動的中心，又關注了幼兒社會性的發展，“智商”、“情商”兼顧。活動重點是在反覆朗誦兒歌的過程中練習J、X的發音，難點是仿編兒歌。

喜愛模仿是小班幼兒的特點，爲此，教學過程中我運用了多媒體課件。課件音畫結合，直觀形象，肯定比老師的示範更能吸引幼兒的眼球；而且便於幼兒一遍遍模仿、學習。遊戲是我採用的主要教學方法。因爲幼兒最喜愛的是遊戲，在遊戲中學習知識、發展能力對小班幼兒來說是最有效的方法。邊玩遊戲邊學兒歌，一方面可以增強幼兒對兒歌的敏感性，促使其發音逐漸準確，一方面便於幼兒在與同伴遊戲的過程中接納同伴，並學會與同伴合作。

那麼，我是怎樣帶領孩子們跨越重點、攻破難點，達到目標的呢？

第一步，邊看邊聽。我開門見山，直奔主題，用課件來匯入，吸引孩子，給孩子留下深刻的第一印象。課件中小女孩童稚的聲音更會讓幼兒感到親切，心理距離一下拉近了，很容易激發幼兒的.學習慾望。

第二步，邊想邊說。語言活動就要給幼兒“說”的機會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運用四個方面掌握母語的表達能力，發展思維能力。我先透過提問引導孩子“說”：她們是誰？小女孩一邊做遊戲還一邊說兒歌呢！你聽到她說什麼了嗎？我們也來學一學吧！然後透過課件教幼兒說兒歌，學習過程中尤其注意聲母爲“J、X”的幾個字音。

第三步，邊玩邊學。我先引導孩子找同伴，“你以前玩過這個遊戲嗎？和誰一起玩的？在家可以和姥姥、奶奶、媽媽一起玩，在幼兒園可以和誰一起玩呢？”這樣引導幼兒主動結交好朋友，然後一起跟着課件模仿姥姥和小外孫女，邊玩遊戲邊學兒歌。老師則注意傾聽幼兒的發音，觀察幼兒的合作情況，有的放矢地進行指導。模仿兩三遍後，鼓勵幼兒不跟課件，獨立玩遊戲、說兒歌。如果有發音正確、清楚，配合默契的同伴，就請他們到前面示範表演一下，樹立榜樣可以提高幼兒的學習積極性。

第四步，邊玩邊“變”。仿編對幼兒來說有一定難度，但有時這個困難是老師造成的，因爲引導不善，把孩子繞迷糊了。我是這樣做的：“唱大戲一定很有趣，香蕉老師也想去！那我就這樣說：拉大鋸……香蕉老師也要去。小朋友們想去嗎？那我們可以怎麼說？”老師和幼兒一起，邊玩遊戲，邊變換兒歌最後一句的主語，自然地進行仿編，如：“小朋友們也要去”，“小寶寶也要去”，“哥哥姐姐也要去”等等。這樣做不用過多的解釋，幼兒很容易地就明白了要做什麼和怎麼做的問題。

結尾我是這樣設計的：“今天我們既玩了遊戲又交了朋友，高興嗎？那快和你的好朋友擁抱一下，說聲謝謝！以後，我們還可以和好朋友一起做好多事情呢！現在就和好朋友一起小手拉小手，一同去喝點水，休息休息吧！”這樣的結尾乾脆利落，而且引導幼兒感受了與同伴遊戲的快樂，關注了幼兒的內心情緒體驗和情感的發展。

小班幼兒注意保持時間短，理解水平有限，決定了活動時間不宜過長，活動內容不宜太多，所以我設計的這個活動環節比較少，每個環節都緊緊圍繞目標，儘量避免繁枝碎葉沖淡主題；環節之間層層遞進、步步深入，重點、難點一一擊破，活動目標個個達成。活動的主角一直是孩子，老師只是一個配角或幕後工作人員，爲主角引路，爲主角服務。

教學反思：

孩子們在活動中，玩的很開心。透過遊戲增進了小夥伴之間的感情，幼兒的大臂肌肉羣得到了鍛鍊。這樣的遊戲孩子們百玩不厭。