視唱說課稿三篇

視唱說課稿篇一：哦,十分鐘說課稿

《哦，十分鐘》 說課稿

一、說教材

《哦，十分鐘》是人民音樂出版社第七冊教材第六單元的教學內容。是一首不帶再現的二段曲式的大調歌曲，歌曲生動形象地表現了學生在課間十分鐘的歡樂心情。 教學內容：教材分析。 歌曲《哦，十分鐘》是一首2/4拍，D宮調式，二段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲透過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後自由歡樂的心情。第一樂段爲方整性結構，包括4個樂句。前兩個樂句具有典型的“起承轉合”的特徵，後兩個樂句分別是前兩個樂句的局部重複，構成平行樂段。該樂段的節奏緊湊，曲調輕快活潑，表現了活蹦亂跳的孩子們在課間輕鬆，快樂的形象和喜悅的神情。 第二樂段爲非方整性結構，包括三個樂句，第一句與第二句運用旋律的模仿手法，三度、四度的跳進。第三樂句有兩種不同形式：第一遍結束時，是第二樂句下三度自由模進的節奏變化。第二遍結束時，是第三樂句的局部重複。此樂段音調轉爲舒展，“哦，十分鐘”唱出了孩子們對課間十分鐘的由衷歡迎。

學情分析。 五年級的學生，已具備初步的視唱、演唱和分析歌曲的能力 ，班中學生樂於接受新鮮事物，求知慾較強，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但班中學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者” ，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，在課

堂上積極提倡和推行各種形式的教學理念，相信能在發揚個性 ，分享思想和經驗的基礎上，面向全體，關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，培養學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習方式的養成。教學目標： 能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。透過聆聽歌曲，引導學生爲歌曲劃分樂段。透過學習歌曲，培養學生的歌曲創編能力。

教學重點： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。 教學難點： O X X節奏的掌握及歌曲的視唱練習。指導學生有感情的演唱歌曲。 教具學具準備： 鋼琴、教材、打擊樂、多媒體課件。

二、說教法、學法。 根據教學目標的制定，我採用了以下教學方法：透過情景匯入、藉助多媒體輔助教學，激發學生學習的興趣，透過教師範唱，引領學生分析歌曲、演唱歌曲、表演歌曲。學生在教師引領下，透過觀察、體驗、模仿等方法掌握學習歌曲。

三、教學過程。 情景匯入，揭示課題。 聆聽音樂《假如幸福的話拍拍手吧》 設計意圖：透過有意識的安排師生間的互動，讓教學氣氛活躍起來，爲本節課的教學做好準備。

歌曲教學。初聽歌曲，感受旋律。請你說一說歌曲的速度?這首歌曲帶給你怎樣的情緒? 設計意圖： 透過聆聽歌曲，讓學生分析出音樂要素。 歡快的朗讀歌詞，掌握難點。按節奏朗讀歌詞。講解節奏難點：O X X 加上旋律進行視唱。加上歌詞演唱歌曲中的難點樂句。 設計意圖： 透過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止的切分音的節奏型。

下課 的鈴| 聲0 | 送來 十分| 鍾0 | 來吧| 來吧 | 大家 來輕| 鬆— | 讓那 疲勞的 | 眼睛 | 看看 藍| 天0 | 讓那 緊張的 | 大腦 | 吹進 清| 風 — |

下課 的鈴 |聲0 | 送來 十分 |鍾0 | 來吧|來吧 | 大家 來活 |動 — | 讓那 握筆的 |手 指 | 摸摸 皮 |球 0 | 讓那 快活的 |叫 喊 | 衝出 喉 |嚨 — |

踢毽子: X X | X X | ta ta ta ta 跳 繩: X X X X | X X X X | ti ti ti ti ti ti ti ti 投籃球: X 0 | X 0 | ta 空 ta 空 溜溜球: 0 X X | 0 X X |

復聽歌曲，熟悉旋律。 請你說一說歌曲兩個樂段所表達的情緒有什麼不同?第一樂段：歡快活潑。第二樂段：優美抒情。 請你說一說歌曲兩個樂段的演唱方法有什麼不同?第一樂段非連音唱法。

第二樂段是連音唱法。 設計意圖： 透過聆聽音樂，使學生對歌曲的情緒有更進一步的認知，而且對於歌曲的演唱方法上有了進一步的認識。

第一樂段 第二樂段

視唱練習。 學生跟鋼琴視唱旋律。 分組練習。 全體視唱。

歌曲學習。學生跟鋼琴輕聲演唱歌曲。教師及時指導並進行範唱。全體學生演唱歌曲。歌曲處理。 速度。情緒。聲音。

歌曲拓展。歌詞創編。 創編第一樂段的歌詞並演唱。 節奏創編。 利用打擊樂來爲歌曲進行伴奏。 欣賞歌曲《哦，十分鐘》。 設計意圖： 透過打擊樂器的練習反饋，檢驗學生是否把音樂知識轉化爲實踐表演能力。

總結評價。學生談知識的收穫及情感的體驗。 教師針對學生的表現進行客觀性的評價。 教師根據本節課的內容進行總結。

謝 謝!

今天我要說課的內容是人民音樂出版社出版，小學音樂教材第7冊，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結構的兒童歌曲。歌曲曲調歡快、活潑，語言形象生動。歌曲透過對孩子平日課間十分鐘的描寫，表現了孩子們在緊張的學習後自由歡樂的心情。從音樂形式和知識深淺來講，整堂課屬於音樂中級水平，首先在本堂課中有兩個最基本的方面需要學生掌握

1、 歌曲的.學唱

2、 帶休止符切分音節奏的學習

透過這兩個基本的要求，再透過形象生動的教學，我想達到的教學目標是

1、 學生能用歡快活潑的情緒、甜美的聲音演唱歌曲《哦，十分鐘》。

2、 透過學習歌曲，培養學生的歌曲創編能力。

教學重點： 能用甜美的聲音，有感情的演唱歌曲。能夠掌握2/4拍的指揮圖示。教學難點：帶休止符切分音節奏的掌握及歌曲的視唱練習。

我所面對的是小學四年級的同學，因爲是借班上課我和他們從未謀面，我不瞭解他們的視唱、演唱和分析歌曲的能力，因此，我打算採用教授，討論、聽唱、視唱等多種教學方式同時相結合，將我的課堂順序設計爲以下4個步驟：

一、首先是體態律動，在我們音樂教學中的體態律動，可以留給學生足夠的發揮空間，用自己的身體去表達，這種動作的表達不在於有多美麗或是技術上達到多高難度，它可以提高學生的自我表現及創造能力，更主要的是我也想借助於此拉近我和孩子們之間的距離。

二、 第二個環節，我沒有直接匯入課題，而是利用談話引出個小遊戲，邊聽音樂邊做遊戲這樣孩子們已在不知不覺當中感受到了要學習的歌曲。爲接下來的歌曲教學做好鋪墊，另外，因爲這首歌是2/4拍子的，我從開始的律動到最後，一直沒有向孩子們說明什麼事2/4拍，什麼事以四分音符未一拍，每小節有2拍這些枯燥的樂理知識，但是卻讓他們從頭到尾都感受到二拍子的強弱規律，我想對於後者孩子們更樂於接受後者吧。在課題匯入之後，我會再次讓學生來聽歌曲範唱，接下來我會把準備好的歌譜貼在黑板上，在聆聽以後讓他們自己說出歌曲的情緒。

三、 第三個環節，

1、 讀歌詞：先請同學們跟着老師按節奏讀一讀歌詞，然後學生自己讀。透過讀歌詞找出本節課的學習難點：帶休止切分音節奏的學習。

2、 唱旋律：利用各種形式的演唱讓孩子透過這些形式來改善孩子們的演唱疲勞，並更有興趣吧歌曲唱準，另外在這一環節中我預設了切分音這個教學難點，因爲對於大部分的孩子來說，這都算是一個小小的門檻，我不行啊這他們能唱的多完美，只要能在我的努力下孩子們能有較之前的進步或者只是多了一點點的瞭解我都認爲在這一點上也算是個小小的成功，畢竟學的開心，循序漸進纔是最重要的。

四、 這一環節，爲了讓學生更加樂於參加音樂實踐活動，我會讓學生展開豐富的想象力，根據歌曲的節奏，情緒等要素去玩轉手中的“祕密武器”，透過3-5分鐘的準備時間，然後分組表演，最後學生們一起隨着音樂演奏，也可以一邊和着音樂演唱。

這樣在音樂聲當中，在四個教學環節實施完畢之後，我的本堂音樂課就輕鬆的完成了。謝謝大家!

視唱說課稿篇二：學前教育專業《學前聲樂課》說課稿

學前教育專業《學前聲樂課》說課稿

一、課程設定

學前教育專業培養的是綜合能力很強的技能應用型人才，不僅要掌握學前教 育方面的基本理論和基礎知識，還應具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，歌唱能力的發展佔有相當大的比重。所以我們學院針對歌唱能力的重要性，專門開設了學前聲樂課這一課程。

1、課程定位

學前聲樂課作爲學前音樂課的子課程，主要是培養學生的音樂素質，爲學生 將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啓發、引 導幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標

學前聲樂課的培養目標：構建音樂知識技能與創造能力、實踐能力相結合的， 符合幼兒教育發展需要的課程體系和教學模式，讓學生開口唱、能演唱、能彈唱。

3、課程設計

學前聲樂課是學前教育專業音樂課程中的重要一環，聲樂課在相關音樂課程的支撐下，有一定的識譜、視聽、視唱能力後，課程設計沿着聲樂基礎、兒歌帶詞練習、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展漸進式開展教學活動。

二、教材及教學內容

我院選用的教材是西南師範大學出版的學前專業音樂教育系列教材——《音 樂欣賞、聲樂》，配合我院校本教材《幼兒歌曲彈唱》。

學院透過和用人單位的多次教研，選取了序列性科學、針對性強的教學內容：

1、聲樂基礎（課時的20%）

針對學生入學前沒有接受過正規聲樂訓練的特點，一是要選擇適合的藝術歌曲；二是要考慮到專業特點，選擇一些中外少兒歌曲。

2、兒歌帶詞練習（課時的20%）

既訓練了學生的音準、節奏、樂曲風格的把握，又能結合專業特點，一舉 兩得。

3、兒歌表演唱（課時的30%）

與舞蹈課中的韻律活動內容相結合。唱和演的結合，教學內容中的重點。

4、兒歌自彈自唱（課時的30%）

將彈和唱合二爲一，融會貫通。針對性適用性強。

聲樂課以上內容的安排，充分結合了學生的認知特點，緊貼將來就業的實用 性，和其他相關課程結合緊密，學生按照螺旋型階梯式軌跡循序學習。

三、教學設計

1、教學模式（“創情境、重探究、多合作、獲知識、享應用”五步教學模式）

我係聲樂課程的教學模式在以往基礎上發生了很大變化。採用創設現實的、有趣的、有思考性的問題情境；然後組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最後拓展應用。體現了教和學的統一，最後應用到實際中去。

2、方法手段

主要採用的教學方法有：體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。如兒歌表演唱的教學，是練習法、律動教學法、創作教學法和遊戲教學法的結合，學生參與度高，增強了課堂的興奮點，發展了學生的創新精神，教學內容在不知不覺的遊戲中學生掌握了，而且還能學以致用，一舉多得。在學生表演結束後，還可以應用探究式教學法，以探究、發現爲主，透過創設的情景激發學生學習動機、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發展，引導學生從多角度學習和思考。並總結出結論。

整個教學過程中，採用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲像資料等教學手段。

3、保障條件

我院師資力量雄厚，擁有一支老中青結合，教學教研氣氛濃厚的教師隊伍。進階和中級職稱的教師數量佔老師總數一半以上，間周開展針對性強、實用性高的教研活動。每學期都會邀請幼教方面的專家來我院講座，座談，對新興的教學方法、教育教學中存在的問題展開討論。

我院教研活動豐富，如目前開展的課題《大專（三年制）學前教育專業教學內容和教學方法研究》。

校內外實訓設施設備完善，擁有標準音樂教室、數碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專業課教室，學生琴房四十餘間。校外選擇的實訓基地多爲省級示範幼兒園，如荊州市機關幼兒園、荊州市實驗幼兒園、沙市教育幼兒園等。

四、教學組織與實施

1、組織實施

教學過程分成五個環節

第一環節：課程引入

承上：在視唱練耳課中已經具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節奏型，音程視

唱中的音準也有了很大的提高。

啓下：在本單元中，主要引導學生透過帶詞視唱曲來創編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進到創編成兒歌表演唱，從而增強學前聲樂課的實用性。

第二環節：發聲練習 ---- 練聲曲

發聲練習的設計時都要針對實際演唱歌曲的需要。針對學前音樂課上大集體課的特點，練聲曲主要採用兒歌式帶詞練習。好的練聲曲不僅能拓展學生的音域，還能在練習過程中獲得發聲方法，解決學生存在的聲樂技巧問題。並且，學生感受到了幼兒在歌唱時的狀態、感覺和氣氛。比起單純的母音練習，學生的積極性會提升很多。從我院實踐的情況來看，學生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學效果良好。最重要的是，可以用在今後的教學中。

第三環節：帶詞視唱歌曲，如：《勞動最光榮》

在學唱歌曲中，分四個步驟來完成。

（1）欣賞歌曲的示範音樂，同時範唱，讓學生獲得對此歌曲的整體感受。這首兒歌是）（2）電影美術片《小貓釣魚》的插曲，注意體會歌曲的情緒，感受歡快熱烈的歌曲氣氛。

（3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調視唱，注意學生音準節奏的把握。特別是每一節的結尾處，節奏較難把握。

（4）帶詞視唱，在唱好音準節奏的基礎上，提示學生唱出歌曲的風格，把握樂曲歡快、節奏感強的特點。

運用多媒體，跟伴奏音樂演唱歌曲，鼓勵學生擊掌、點頭、配合自發的簡單身體律動。提示學生跟着音樂表現情感，注意聲音的狀態。在愉快的歌曲聲中，學生熟練地掌握歌曲的節奏、音準、音樂表現力等音樂基本要素。

第四環節：學前音樂課和兒童韻律活動教學結合，將帶詞視唱曲創編成兒歌 表演唱。

爲了培養學生的創新意識和創造思維，在學好歌曲的基礎上，引導學生將歌曲和兒童韻律活動相結合，把帶詞視唱曲創編成兒歌表演唱。引導學生在朗誦和演唱歌詞中，結合歌詞所表現的內容，配以適當的韻律活動。激發了學生的學習興趣，學生能結合歌詞，創編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學生也領悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。

第五環節：課堂拓展

透過課堂拓展這一環節，滲透給學生思想教育方面的內容，還要引導學生將來在她自己的教學活動中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教於樂，讓兒童在遊戲中學習，在遊戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學法的思想精髓。 2、教學效果

依靠以上五個環節，引導學生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。該教學環節實用性很高，學生在掌握步驟和方法後，基本能適應幼兒園的藝術教育領域的兒歌教學。

五、特色與創新

開展的課題研究，鼓勵教師自己編寫講義，發表專業論文，撰寫校本教材。 教研活動分爲本學科教研和跨學科兩種，注重各個課程的“平行發展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學的協調配合。

定期在用人單位實地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開發學院培養特色。如配合幼兒園中的雙語教學模式，在“說”中融合英語故事和英語詩歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學生能唱藝術歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。

六、結語

我們培養的專科層次的學前教育學生，遍佈全國各個省市地區。就業率年年百分之九十以上，學生供不應求。到2020年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業大力發展的契機。只有我們在培養過程中重視了理論和技巧的結合，重視了學生職業能力培養和職業素養養成，那麼，我們所培養的學生才能適應幼教機構的需求，才能適應國家教育改革發展的需要。

視唱說課稿篇三：小學音樂學科基本功大賽說課稿

《陽光牽着我的手》說課稿

尊敬的各位老師，大家下午好！

我是18號選手隗合剛，今天我說課的題目是《陽光牽着我的手》，（板書） 音樂課程標準指出：音樂課應以審美體驗爲中心，以激發學生的興趣愛好爲動力，面向全體學生，注重學生的個性發展，創造生動活潑靈活多樣的教學形式，讓學生在音樂實踐中受到美的薰陶，關注對學生的評價。

本節課設計依據皮亞傑的建構主義理論，約翰、華生的行爲主義理論，馬斯洛的人本主義理論，以學生的學爲中心，在教師的指導下，創造學習環境，激發學生學習的興趣與情感。

《陽光牽着我的手》選自第八冊音樂教材第五課《手拉手》。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。《陽光牽着我的手》是第二首，在《拍手拍手》之後。都是二段體大調結構，2/4拍，速度稍快，本首歌曲用太陽寓意中國共產黨，具有較強的思想性。歌曲一樂段爲四樂句，前三樂句與我國民歌相近與第四樂句形成對比。二樂段爲二聲部合唱，是齊唱、合唱交替進行。學生對二聲部學習有困難，是本節課的難點。

根據課程要求和學生的實際情況，我是這樣設定教學目標的：

“情感態度與價值觀”目標

透過聆聽、學唱歌曲《陽光牽着我的手》，從而喜歡這首歌曲，激發學生熱愛生活情感，對黨，對祖國的熱愛之情。

“過程與方法”目標

1、透過聆聽歌曲，採用視唱、聽唱結合的方法、對比法，學唱曲譜，學生掌握歌曲的旋律及歌詞。

2、透過分析歌曲的音樂要素，採用探究法，對比法，示範法，使學生理解和掌握歌曲的情緒和情感並表現歌曲。

“知識與技能”目標

1、用稍快的速度，充滿活力的聲音演唱歌曲《陽光牽着我的手》。

2、準確演唱一字多音的唱法。

3、學會歌曲二聲部合唱，並注意聲部間的和諧統一。

教學重點—— 有感情的演唱歌曲

教學難點——二聲部演唱

因此我設計了：課前查閱資料、聆聽歌曲、學唱歌曲、表現歌曲、課堂評價評等幾個環節進行教學設計，充分利用：鋼琴、多媒體課件，錄音機等技術手段輔助教學，從而提高學生學習的興趣與效果。

聆聽歌曲《陽光牽着我的手》走進教室，直接將學生帶入本節課教學之中，簡單明瞭，師生問好：

透過帶和聲的問好形式，告訴學生，這是一節合唱唱歌課，也很自然地進入發聲練習階段，

針對歌曲的重難點，二聲部的演唱，特別選取的發聲練習曲，利用柯達伊手勢音階進行教學，這樣能更直觀的提示學生的音高，訓練學生準確的掌握小三度音程。透過手勢進行三度、六度的構唱，爲歌曲中的教學難點做準備，由淺入深、循序漸進，爲突破難點做鋪墊。

音樂是聽覺的藝術，聽覺思維是音樂思維的基礎，在音樂才能的發展中，聽覺是首要的。在1—6年級的整個教學中，都要關注於學生的聽，要使學生有目的的聽，有記憶的聽。本節課學生的聽也貫穿於始終，

首先，聆聽全曲，學生思考：歌曲的採用哪種演唱形式？

再聽歌曲：思考：歌曲分爲幾個樂段？

很明顯，一樂段齊唱，二樂段爲合唱，這是，出示大歌片，學生進行第二樂段合唱部分的視唱，先低聲部視唱，教師進行指導，

再視唱高聲部，教師指導

初步合唱，教師指導，在鞏固練習。

四年級學生有了一定的音樂知識與音樂技能，能夠視唱簡單的旋律，因此我採用視唱進行學習，再加，上一環節有針對性的練習，基本上能夠突破難點，但仍然要注意學生聲部間的傾聽，做到聲部和諧。

歌曲《陽光牽着我的手》是一首演唱曲，所以要以唱爲主，演唱是表現領域中的重要部分，課標指出：在3—6年級學段，學生能夠用自然的聲音，準確的節奏和音調有表情的演唱。根據本節課的要求和學生的實際情況，遵循循序漸進的原則，隨旋律哼唱，針對於學生有困難的樂句進行指導唱，

學唱歌曲。歌曲第二樂段是合唱部分，是本課的難點，爲了突破難點，我採用了集體分別視唱高低聲部旋律的辦法進行教學，教學中如果學生有問題教師要及時指導，然後學生分聲部單獨練習演唱，最後再合唱。提示學生演唱時要傾聽另一個聲部，做到聲部和諧統一。因爲學生是在充分聆聽的基礎上視唱旋律，實際上降低了一定的難度，所以學生掌握的速度較快、較好。另外，學生在每節課的開始時注意力相對較集中，所以我首先安排的是學習合唱部分的旋律這樣更符合學生的年齡特點，難點更容易解決。

當學生掌握了第二樂段以後再學習第一樂段。這裏我出示了第一樂段的曲譜，先讓學生們觀察發現兩個樂句的旋律是同頭換尾後，採用跟琴模唱曲譜的辦法進行學習，當學生熟悉後，集體完整演唱歌曲旋律，填詞。填詞時教師關注一字多音的演唱和咬字歸韻及圓滑線的處理等方面的指導，學生練習掌握。最後學生演唱全曲，教師進行錄音，讓學生自己聽辨評價，發現不足，提高學生的聽覺能力。

一首歌曲唱會容易唱好難，唱好歌曲是教學的重點，因此我安排了教師範唱，讓學生透過教師的範唱來激發學生的學習興趣和情感，然後出示以下的問題，

1、歌曲的力度有什麼變化？找出力度教材中的力度記號（第一樂段中強、第二樂段強）

2、兩個樂段的節奏有什麼不同？(第一樂段節奏緊湊、第二樂段節奏舒展)

3、兩個樂段情緒前後有什麼不同？（第一樂段歡快、活潑，第二樂段讚美、抒情）

4、第二樂段的情緒還有什麼不同？（溫暖、讚美，堅定有力，爲了表現出堅定有力指導學生急吸換氣）

5、全曲的高潮在哪裏？怎樣演唱？（結束部分，結束音唱得飽滿有力） 引導學生從音樂要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感，在透過實踐感受體驗從而達到有感情的演唱。

學生在有感情的演唱後，請他們討論：歌曲中的“陽光”代表什麼？在結合自己生活實際想一想身邊的變化，談談自己的感受，再次激發學生的情感，引發情感共鳴，然後請學生們有感情地背唱歌曲，爲了更好的表現歌曲請同學們根據歌曲內容自行創編動作表演，教師進行錄像，將課堂推向一個高潮，透過錄像讓學生們進行評價。評價的方式採用自評、互評、教師評。

最後是課堂小結：就請學生們談談自己的感受。

最後是我的板書設計：我的板書設計是大歌單，在歌曲演唱時，出示漂亮的大歌單，首先給學生一目瞭然的感覺，他可以顯示出歌曲的節奏特點，旋律的進行方向，猶如一幅美麗的圖畫，並能幫助學生準確理解歌曲，起到提綱挈領的作用。

6、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

（1）思想意識的轉變：知識能力並重突出學科特點，知識是基礎，能力是橋樑。

（2）教材觀念的轉變：用教材教、有效利用教材，對教材有選擇、靈活地運用教材，把握學情。

（3）教學理念的轉變：關注學生學習，發揮雙主體作用，教師是教的主體，學生是學的主體。適時調控課堂

（4）以學生爲本：重視學情分析，把握學生需求與認知水平。

《 拍 手 拍 手 》說課

周口店中心校周英林

尊敬的各位老師：大家好！

我是58號參賽選手周英林，今天我說課的題目是《拍手拍手》

一、指導思想理論依據

音樂課以《音樂課程標準》爲指導思想，體現審美體驗價值、創造性發展價值。滲透以音樂審美爲核心、以興趣愛好爲動力、面向全體學生、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造的教學理念。皮亞傑的建構主義理論認爲學習者要完成對所學知識的深刻理解，最好的方法就是去感受、體驗。馬斯洛的人本主義理論認爲在課堂教學中，要以發揮學生的主體性，激發學生學習興趣，培養情感爲目標。所以我的理論依據是建構主義理論，人本主義理論

二、教學背景分析

教學內容：

《拍手拍手》是第八冊第五課《手拉手》中的一首演唱曲。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。兩首演唱曲《陽光牽着我的手》和《拍手拍手》都是二段體大調歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以頌揚和倡導精神文明風尚爲題材的兒童歌曲。A樂段爲平行結構，四個樂句（各4小節）不僅節奏相同，而且音高素材的關係密切。B樂段爲二聲部合唱，旋律的音區稍高使歌曲的情緒更加熱烈。在句末，八度上行跳進，使曲調顯得生氣勃勃，充滿活力。第二樂段由五個樂句構成，旋律發展的手法與A樂段基本相同。歌曲的句中頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂的情趣。

三、學生情況

四年級的學生與三年級的學生相比，他們的認知領域和生活範圍進一步擴展，接受能力進一步增強，學得快，忘得也快。所以在教學中讓學生多聽、多參與，我安排了視聽結合、聽唱結合方法，對於學習的重點、難點，由淺入深、循序漸進的進行教學。

四年級學生有一定的音樂知識和技能；能夠視唱簡單的旋律。能夠較好的拍奏xx 和x的節奏。學生以前在《國歌》中接觸過重音記號，有所認知，但沒有掌握，在本節課的教學中要進一步加深印象，掌握重音記號“>”。並能在歌曲中合理運用。

四、教學目標

基於以上情況我想要達到的教學目標是：

情感態度價值觀

1、感受歌曲活潑熱情地情緒，培養少年兒童樂觀向上的精神面貌。

2、透過演唱二聲部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜歡合唱。

過程與方法

1、透過反覆聆聽，感受歌曲特點，熟悉歌曲旋律。

2、透過簡單的形體活動調動學生的情緒，活躍課堂氣氛，更好的表現歌曲。

3、透過節奏創編和結尾旋律創編髮展學生的創造能力。