小學三年級《一次成功的實驗》說課稿

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，在設計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的薰陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，並把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

1、教材簡析：

《一次成功的實驗》是九年制義務教育小學語文（人教版）第五冊第八單元的一篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先爲別人着想的高尚品質。

教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人後己。

文章可分爲從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。

選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，透過動作和對話體會人物的思想感情。在教學時，我透過情境創設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反覆吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀爲本，關注人文。”

2、教學目標

語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，我制定以下目標，以求實現“以人爲本，終身發展，和諧發展”的目標。

1．會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學中，我把理解這次實驗成功的主要原因是什麼，懂得要團結，心中要有他人定爲教學重點。把理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼定爲教學的難點

三、說教法學法

“教有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。透過展示課件讓學生領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設計

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬鬆民主的氛圍中學習。作爲教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋樑，激發學生的情感體驗，並參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

第一、直觀匯入，激發情感

同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。今天我們就學一篇和實驗有關的課文。接着放課件，讓學生觀看科學家他們是怎樣做實驗的。看後讓學生談談實驗爲什麼會成功。並板書課題。（一次成功的實驗）

這裏我運用電教媒體，讓學生看到科學家他們做實驗的經過，學生的興趣馬上被調動起來，也有利於學生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯繫上下文理解詞語意思，並標出不懂的地方。然後在全班交流“透過讀書，你都讀懂了什麼？”教師鼓勵學生個性化的'解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法，以學定教。在交流中，根據學生的反饋，隨時調整引導補充，使課堂內容在平等對話教學相長中動態生成。課文脈絡非常清楚，學生在初讀課文的基礎上能很快理清文章的順序。（板書：教育家實驗的準備實驗的經過實驗取得成功的原因）並理清實驗取得成功的原因。板書：3人取鉛錘一個人一個人地取。

第三、讀中悟學體會美好品德

教育家做了一個怎樣的實驗？這個實驗取得成功的原因是什麼這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

１、讀。學生自由讀實驗成功的原因這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀爲本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯繫已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，並鼓勵創新，圍繞“實驗爲什麼會取得成功”這一問題，全班交流，大家各抒已見，有同學認爲是女孩臨危不亂、沉着冷靜讓實驗取得成功，有同學認爲是女孩“先人後己”的精神品質和行爲讓實驗得以成功，有的同學認爲是學生聽從安排，有序“撤離”讓實驗取得成功。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

４、賞。再次體會小女孩說的話，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到小女孩的先人後己。

５、再讀。在學生深入體會感受後，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的慾望，提高品味詞句的能力，又再次爲小女孩的精神所感動。

６、想。如果賽車時大家都往前擠，結果亂成一團，誰都走不了，你的心情又如何呢？又會說些什麼呢？‘想”既利於學生在頭腦中再現小女孩的先人後己，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

交流中，板書：（成功）

由於學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性纔會水乳交融，相得益彰。在這裏，體現出學生的主體地位，是學習的主人，培養學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會小女孩先人後己的美好品德。另外，在學生充分讀的基礎上，能更好地讀好人物的語言。

第五、拓展延伸，感情昇華

學生提出問題帶着問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶着疑問走出課堂纔是學生可持續發展和終身發展的必需。爲此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發了學生讀書的興趣，透過向學生展示實驗取得成功的原因，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。然後用這樣的問題總結全文：我們聽了這個小女孩的話，此時，你想對她說些什麼？還有什麼想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

另外，爲了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還佈置了課外作業：

1、讓學生把實驗取得成功的原因講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

2、找一找透過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

五、說板書設計

30、一次成功的實驗

教育家實驗的準備

一次成功的實驗實驗的經過

實驗取得成功的原因：3人取鉛錘一個人一個人地取成功

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照教育家實驗的準備實驗的經過實驗取得成功的原因設計了詞語式的板書，從而輔助於教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。