一次成功的實驗語文說課稿

一、說教材：

《一次成功的實驗》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”遊戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也讚揚有了危險先爲別人着想的高尚品質。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節，對話的描寫淋漓盡致地展現了小女孩的崇高品質。

本組課文以“怎樣表達愛”爲主題，引導學生透過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人後己。

“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”是新課標對三年級閱讀教學的要求。根據這些相關要求、教材內容特點，並結合學情，安排了兩課時的教學時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內容講解）並確定瞭如下教學目標：

1、認識“錘、堵、獲”3個生字，會寫“育、瓶”等13個生字，會寫“成功、實驗”等13個詞語，理解“如實、不假思索”這兩個詞的意思。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

現在的學生大多是生活在被關愛、被寵愛的環境中，缺乏如何應對突發事件、如何與人合作的能力是學生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，透過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。

此外，在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。因此我把本課的教學難點定爲：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。

二、說教法及學法：

現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應透過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文字、走進文字，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上我主要讓學生透過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人後己的崇高品質，“以讀促情、以讀感悟”。

根據學情和本篇課文的特點，我採用了“品讀、品析”的教學方法。本課教學主要立足於語言文字，透過實驗的準備、經過、成功的原因三方面的學習，在深刻理解課文的基礎上，引領學生感受實驗的經過，體會小女孩臨危不亂、先人後己的優秀品質。

三、說教學過程：

（一）合理匯入，揭示課題

1、合理的新課匯入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。因爲考慮到三年級學生對實驗的`概念不是十分清楚，我就開門見山，直接匯入：“同學們，我們今天來學習一篇有關實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》。”板書課題，齊讀課題。

2、質疑提問：看到這個課題，你們想知道些什麼呢？

匯入課文：同學們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學習這篇課文。

（二）初讀感知

這個環節包括初讀課文、認識詞語、檢查彙報這三個部分的學習。本課內容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學中以學生自主閱讀爲主。在初讀課文之後，認讀生字新詞，鑑於要求會寫13個生字，字形都較爲複雜，我要指導學生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結構，但兩部分佔的比例並不一致，我先引導學生觀察清楚字形後再書寫。鑑於三年級對詞語的掌握程度，要求能說出“成功、危險、順利”這三個詞語的反義詞，“思索、激動、獲得”這三個詞語的近義詞。

（三）課文解析，走進實驗

本課內容比較簡單，學生可以透過自讀大體理解課文內容。我透過提問等方式檢查學生的閱讀情況。

1、朗讀課文後，讓學生說一說課文講了一件什麼事，然後幫助學生理清文章的思路。課文可以分爲實驗的準備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。

2、內容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。

（1）實驗準備與經過略講，引導學生用“先……再……接着……然後……最後……”來串聯教育家的準備工作。

（2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析

課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：

“你剛纔跟他倆說了什麼？”（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）

“你爲什麼要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這裏應該更多的是探詢的語氣。）

“有了危險，應該讓別人先出去。”（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）採用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關鍵詞語，例如，“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，讓學生想象女孩說話時的神態，並體會她的思想品質。這裏的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行爲，課文的感人之處也在於此。藉助畫面的具體形象，透過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。並透過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。

在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學目標，即透過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。並且注重以生爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。

3、讀寫結合，感悟主題

實驗成功了，小女生的所作所爲感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什麼呢？請把你想到的寫下來。這裏透過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，並感悟小女孩先人後己的崇高品質。

（四）結課

小女孩面對危險的沉着冷靜與先人後己的崇高品質很值得我們學習，同時在遭遇困境時我們也要團結一致，齊心協力，希望同學們都能深刻體會並學以致用。最後，讓我們再次有感情地朗讀“有了危險，應該讓別人先出去”這個句子。

四、說板書設計：

板書設計要求能簡潔明瞭地展現課文靈魂。因此，我根據課文三個部分內容的劃分：實驗的準備、實驗的經過、實驗成功的原因，我設計瞭如下板書：

一次成功的實驗

實驗的準備：先……再……接着……然後……最後……

實驗的經過：注水→危險→小女孩的策略→順利提出

實驗成功的原因：小女孩的先人後己+團結協作