《從傳統到現代》說課稿

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編精心整理的《從傳統到現代》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《從傳統到現代》是湖南美術出版社高中美術鑑賞第二單元第六課的內容。我說課的內容爲第一課時，主要是透過欣賞林風眠等近現代畫家的繪畫作品，引導學生了解中國美術由傳統不斷髮展至現代的過程，熟知美術與時代發展之間的關係，感悟藝術的美。利用自主研討的方式，展示多幅近現代美術代表作品，引導學生學會感悟分析美術作品的方法，逐步提高學生的藝術鑑賞能力，提高審美素養。

二、說學情

高中階段的學生已經具備了一定的鑑賞能力，具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術學習中也希望瞭解更多本質性的、美術理論方面的知識。能用較準確的語言來表達，但是並非發展的盡善盡美。因此本課在教學設計上會更多的採用教師引導，然後拋磚引玉的方式展開，鼓勵學生合理運用不同的美術鑑賞方法，在文化的場景中理解作品。

三、說教學目標

根據以上的分析和新課標的理念，我確定瞭如下三維教學目標：

知識與技能：認識近現代美術作品的特點，瞭解中國美術由傳統不斷髮展至現代的過程，理解美術與時代發展之間的關係。

過程與方法：透過對一系列中國近現代藝術家畫作的欣賞、描述、分析、討論，在時代的情景中體會近現代美術的變革之路，提高審美素養水平。

情感、態度和價值觀：體會美術對於時代的`展現，學會用發展的眼光看待美術作品，形成健康的審美情趣和審美觀念。

四、說教學重難點

根據美術學科的特點和本課的現有知識，我的教學重難點確立如下：

重點：理解中國近現代藝術中體現的中西融合的觀念，瞭解中國美術由傳統不斷髮展至現代的過程。

難點：運用發展的眼光看待美術。

五、說教法、學法

在新課程理念的指導下，需要不斷學習與更新着教學理念。我們的教學必須是從學生的角度出發，從學生的生活實際經驗和美術學習之間建立聯繫，並在教學活動中充分發揮學生的主動性、積極性。因此，我將基於以上的考慮，並結合美術學科的學習特點和教材內容，採用討論法、提問法等。

學生是學習的主體，我們要鼓勵他們獨立思考和交流協作，因此，在學法的指導上我主要安排了自主學習法、合作探究法。

六、說教學準備

同時爲了輔助我的課堂教學，我還準備了資料豐富的多媒體課件等。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜爲動，融聲、形、色爲一體，爲學生提供生動、形象、直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

環節一：播放視頻，匯入新課

新課程標準指出：興趣是最好的老師，是推動學生積極學習的一種強大的動力。爲此，我將多媒體播放新文化運動的相關視頻，引導學生認真觀看並談一談：新文化運動的實質是什麼?它對於中國有哪些影響?引導學生認識到隨着近現代的先進思想的傳入，中國繪畫開始由傳統不斷走向現代。匯入新課《從傳統到現代》。

透過多學科知識相互結合的方式，把歷史學科與美術學科進行聯合，從學生已有的認知與經驗入手，激發學生探究美術與時代關係的慾望。

環節二：交流探討，描述分析

我會多媒體展示林風眠的畫作《櫻花小鳥》和中國傳統繪畫作品《寒雀圖》，並提出問題：兩件作品描繪了什麼題材，又有着什麼不同之處?對於兩者的題材學生能夠透過觀察得出都描繪花鳥樹木，而對於兩件作品的不同之處，學生會結合畫面內容回答出《寒雀圖》描繪的麻雀動態精準，手法嚴謹;《櫻花小鳥》則很難說出刻畫的小鳥品種，刻畫簡略。緊接着我會進行總結《櫻花小鳥》重視畫作整體氛圍的刻畫，畫中小鳥的眼、爪、翅都只是粗略描繪，好像與觀者保持距離，用了典型的西方觀察方法。林風眠的畫作不同於傳統繪畫，是中西藝術交融的傑作。利用提問等多種方式使課堂變“靜”爲“動”，充分調動學生的主觀能動性，讓學生在思考問題的同時也能回憶之前所學的有關於中國傳統繪畫的知識，新舊知識相互穿插，提供學生的學習效率。

而後我將展示林風眠的畫作《白衣女》，引導學生進行觀察，並提出問題：畫面描繪的女子給你什麼感受?你能模仿畫中人物的姿態嗎?在學生回答並模仿人物姿態之後，我將藉機展示莫迪裏阿尼的作品《穿黃色毛衣的珍妮》與《白衣女》進行對比，請學生找找兩件作品有什麼相同之處?根據學生的回答總結出《白衣女》明顯受到莫迪裏阿尼作品的影響，誇大了人體的比例與結構，頭、頸、身體的曲線極爲明顯，共同構建了優雅的姿態。以親身模仿的形式結合對比，給學生呈現出直觀的觀察材料，清晰明瞭的認識到兩件畫作的共同之處，提高學生的課堂參與度。

最後，當學生對於林風眠畫作中的西方元素有所瞭解之後，我將繼續展示《白衣女》，請學生以四人爲以小組進行討論：畫作除了從西方的作品中吸取養分，是否也保留或改良了中國傳統的美術表現手法?並同步展現中國傳統仕女畫、剪紙藝術作品與皮影藝術作品。進一步引導學生進行觀察，找出畫作中體現這三種藝術形式的部分。結合學生的討論結果，我會與同學們共同總結出在林風眠的這件作品中頭髮的刻畫沿用了中國剪紙與皮影的藝術表現手法，而線條則有着傳統仕女畫的影子，構圖也與中國傳統繪畫有着極爲相似之處。

透過這樣的安排，讓學生用發現的眼睛去欣賞，並在合作探究中解決問題，培養了學生獨立學習，合作學習的能力。

環節三：深入探討，總結解釋

美術是人文性的學科，爲此我將提出問題：林風眠的藝術是否能體現中國美術的改變?談一談你對於林風眠藝術的看法。鼓勵學生大膽發言，集思廣益，認識到20世紀初隨着新式美術教育的發展，直至今日繪畫已經不可同日而語。在中西文化的雙向交流中，中國美術真正融入世界藝術潮流，並顯示着民族時代的特徵。

透過以上總結的方式，幫助學生加深重點知識的理解，爲後面的課堂活動做鋪墊工作。

環節四：拓展延伸，欣賞評價

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，爲了加深學生對美術與時代發展之間關係的認識，我會繼續展示《江山如此多嬌》《流民圖》《血衣》《父親》四件作品，把學生分爲四個研討小組，分小組研究：四件作品分別從哪些角度體現了中西文化的交融?引導學生進行探究，並從功能、目的、題材、觀念、表現手法等方面進行思考與討論。在學生充分討論之後，在結合學生回答的基礎上我會進行補充總結得出《江山如此多嬌》具有更爲宏觀的現代意識，畫作超越時間空間的構想開拓了中國畫的思路。《流民圖》在線條上保留中國書法的意味，同時利用淡墨乾擦表現陰影，表現真實的生活場景。《血衣》則利用素描的形式突破傳統造型只能表現一個“靜止”瞬間的侷限。《父親》吸收西方照相寫實的觀念，給人以強烈的視覺衝擊。

在這一環節，結合高中學生的學情，利用開展研討會的方式，進一步強化學生對於本課重難點知識的理解。

環節五：總結昇華，佈置作業

爲了更好地激發學生持續的學習興趣，鞏固本節課所學習的知識，在這個階段我先帶領學生回顧本節課的知識點，總結重點知識：中西繪畫在近現代開始不斷交融，形成了從傳統到現代的變革，也賦予了中國繪畫新的魅力。

同時佈置課後作業：除了傳統中國繪畫在不斷變革之外，漫畫與年畫在近現代也取得了顯著成績，請學生回家收集有關中國近現代漫畫與年畫作品，選取一件作品進行簡單的個案分析，進一步開拓學生眼界。

這一環節從學生的角度檢驗本堂課的教學設定和教學效果，真正踐行“學生爲主”的教學理念，時刻以學生的接受程度和學習反饋爲標準來提高自身的教學素養，探究更貼合學生學段的教學方法。

八、說板書設計

爲充分體現課程內容，以便於學生能夠理解掌握，我的板書清晰、直觀、明瞭，重難點突出：

從傳統到現代

題材、觀念、表現手法

中西文化融合