《傳統與進步》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《傳統與進步》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一說教材

《傳統與進步》是義務教育課程標準實驗教材小學《品德與社會》四年級上冊第三單元《家鄉，我爲你驕傲》中的課文，它是第一個主題：“從家鄉看祖國”的第二個子課題。這一課題是以我國傳統手工業製品――陶瓷器具作爲切入點，引導學生體會傳統與進步的含義，懂得現在的進步是在傳統的基礎上建立起來的。從教材所處的位置分析，學生在前兩個單元的學習的基礎上，已經對家鄉地理情況、風土人情有了初步的認識，而本課的教學內容以家鄉的文化、生產爲中心，將進一步引導學生從更深、更廣的角度，開展認識和了解家鄉歷史與文化的學習活動，進一步瞭解家鄉傳統與進步的變革，從而爲後面的課程做鋪墊，進而產生作爲家鄉人的自豪感及熱愛家鄉和家鄉人的積極情感。根據教材的特點和四年級學生已經具備的知識技能，我制定了以下教學目標：

知識與技能目標：

1、瞭解古代和現代製作陶瓷的基本過程，知道傳統手工業和現代工業的特點。

2、發展蒐集、整理、分析和運用社會資訊的能力。

情感與態度目標：

1、培養學生熱愛祖國、珍視祖國曆史文化傳統的情感。

2、激發學生爲祖國、爲家鄉自豪的感情。

過程與方法目標：

1、樂於與人合作探究。

2、學會用比較的方法分析事物發展的過程。

教學重點：

瞭解傳統與進步的含義，懂得進步是以傳統爲基礎的道理。教學難點：在探究和體驗中學會用比較的方法分析事物發展的過程。

教學時間：

1課時

二、 說教法

課程標準要求教師在教學過程中全面地把握目標，透過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態度，養成良好的行爲習慣，提高適應和參與社會的能力，掌握必備的基礎知識，從而整體地實現課程目標。根據教材的特點、學生的認知規律以及已有知識，圍繞本課“傳統與進步”的研究主題，我主要採取了體驗生活、激趣匯入、古今對比、情境創設、討論探究、延伸體驗等方法進行教學，巧妙地將教育寓於展示探究、體驗昇華的活動之中、注重教師的積極指引和學生德行的自我建構，努力實現認知過程、情感過程、行爲過程的有機融合，促使學生積極參與其中，在探究體驗中達到思想的昇華。

三、 說學法

素質教育把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神作爲核心內容，認爲學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。本節課在學法指導上，力求體現“讓學生自主探究、多方面觀察”的理念，課前透過收集資料、體驗生活；課中透過引導學生積極參與到討論、交流、探究、體驗、設想等活動中去，課後透過行爲實踐，全方位地關注學生情感的生髮，能力的培養，在活動中探究、在探究中發現和解決問題，並進行創造性的思考，讓學生的良好行爲和知識技能在動態的體驗過程中生成和發展。

四、 說教學過程

1、學科融合、激趣匯入課程標準要求教學內容要注重與其他學科的融合，注重與生活和社會的聯繫。因此，在上課開始，引導學生知道中國的英文單詞“china”的另一個含義是“瓷器”，引發學生的思考，在討論中引出學生對瓷器在我國文化史上的重要地位的認識。

2、聯繫生活、感官體驗《課程標準》中說品德與社會的教學要面向學生的生活實際，教學空間不侷限於學校和課堂，應創設條件儘可能想社會延伸。因此，應積極開發和利用各種課程資源。結合歌德堡號訪問廣州時所展出的古瓷器以及我校去年組織學生去芳村陶藝中心實踐的事件，我利用多媒體設備播放兩段錄像，一方面使學生對瓷器在我國對外交往中的重要地位有了更直接的認識，同時透過回憶自己的親身經歷，引起學生對課程內容的.共鳴，加強對陶瓷的感性認識。

3、趣味彙報、古今對比品德與社會承擔着學生品德形成和社會性發展的重要任務，要使學生廣泛接觸和了解社會，就必須充分開發、利用校內外各種課程資源。同時素質教育要求培養學生自主學習探究的能力。所以課前佈置部分自學能力較強，家庭條件較好的學生利用網絡、書籍等資源在家長的幫助下收集有關陶瓷製作情況的資料，並將他們分成“傳統大使”和“現代之星”小組，分別調查傳統工藝與現代工藝的不同。在課堂上，“傳統大使”小組將展示他們收集到的關於陶瓷製作的傳統工藝方面的資料，同時展示歷朝歷代的陶瓷精品；而“現代之星”小組將展示他們收集到的現代陶瓷製作工藝方面的資料，如去佛山參觀瞭解的情況，景德鎮的陶瓷製作情況，並展示現代的陶瓷工藝品。使其他學生直觀感受到不同的工藝和不同的產品。

4、情境創設，討論探究品德與社會課應注意引導學生從自己的世界出發，去體驗和感悟社會，在活動中探究，並鼓勵學生進行各種嘗試和創造性的思考，得出有價值的觀點。在上一環節的直觀感受後，我創設了一個情境：某新建陶瓷廠準備進行生產，現聘請一個策劃員，你策劃採用傳統工藝還是現代工藝呢？請說明你的理由。可先進行小組討論後在彙報想法，在此過程中，教師可以引導學生認識到：傳統生產技術落後，多靠人手製作，產量低，但也製作精美、包含工匠心血，常爲皇宮貴族所用；現代生產技術先進，產量大，質量有保證，且產品大衆化，種類繁多，有創新，與傳統相比有了很大的進步。從而培養學生用比較的方法分析事物發展的過程。

5、延伸體驗，暢想未來素質教育要求學生不僅僅是獲得膚淺的書面知識，而是積極參與社會實踐，體驗社會生活，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。使情感體驗內化成一種自身的需求。在認識到現代生產在傳統的基礎上取得的進步的情況下，播放歌德堡號訪問時，瓷樂表演的相關錄象，引發學生暢想：20xx年，歌德堡號將返航，參觀廣州亞運，你來設想一下陶瓷除了瓷樂這一新形式還能有什麼創新的體現方式？可以製作什麼物品作爲禮物送給哥德堡號的船員？鼓勵學生大膽進行創新性思維。在最後小結時，提供一些開放性的問題供學生思考：現代工藝在比傳統進步的同時，也帶來了一些新的問題，如污染、個性化的減少等，幫助學生認識到人類的需求是無止境的，因而進步也是持續的。

五、說評價

本課設計主要採取主題活動評價的方式，教師除了在教學過程中的即時評價外，如對彙報好的小組，思維創新的學生及時給與表揚，還會在主題活動結束後，及時組織學生、家長將日常學習記錄、調查問卷、主題活動報告等多方面的內容進行綜合分析，以各種形式開展評價，呈現在學生、家長面前，分享和體驗學習的成功與快樂，促進學生的可持續性發展。