《從現在開始》說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的《從現在開始》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《從現在開始》說課稿1

一、把握大綱，說教材

《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最後成爲“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。爲了便於學生的理解，教材還配有三幅插圖，第一幅照應第二段的內容：第二幅照應第三段的內容：第三幅圖照應第四段的內容、根據《大綱》要求和本組的訓練重點，教學時要體現如下思想：

認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理。

情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現。

技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句、

“貓頭鷹和袋鼠的做法爲什麼不受歡迎？”這是本課的重點； “小猴子爲什麼受歡迎？”是學生理解的難點、

二、培養能力，說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啓示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生透過“你們喜歡動物麼？”釋題入文。就這樣經過一段時間訓練，學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想，對培養學生創造性思維極有益處。

2、圈點勾畫法

從學生學習品質考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用標點符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利與學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過度。

三、促進發展，說教法

1、引讀法

貓頭鷹，袋鼠當王的經過採用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生感悟，還有助於學生對課文的理解，體會文中動物們的行爲，悟出作者運用文字的妙出。

2、圖文結合法

這篇課文雖然不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人在教學過程中讓學生根據圖串講故事。

3、遷移法

（１）學習第二至第四段，圍繞它們是怎麼當的“萬獸之王”的，着重講讀第二段，透過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第三四段，使學生在讀中領悟其中的規律。

（２）把課本上的感悟，聯繫到實際的生活中。實現由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利於發掘學生創新精神、切實減輕學生過重的負擔、提高教學效率。

四、訓練思維，說程序

（一）激發興趣，匯入新課

從學生對童話故事的喜歡匯入： “你們喜歡動物王國的小動物麼？今天動物王國發生了一件大事？你們想知道是發生了什麼事麼？”當板書課題後，啓發學生：“看了課題，你想知道什麼？”讓學生質疑，如：“從現在開始幹什麼啊？”變老師提問爲學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發展。

（二）藉助拼音，初讀課文

１、學生藉助拼音逐段讀課文。

２、指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

３、合作學習——學習生字。出示生字卡片認讀並講講認字方法。如：期＝其＋月。

（三）教師範讀，進入情境

透過教師聲情並茂的朗讀，把學生帶入作者創設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與作者所要表達的感情同頻共振。

（四）緊扣問題，自主學問

抓住“貓頭鷹的做法爲什麼不受歡迎？而小猴子爲什麼會成爲新的首領？”展開小組討論。第二至第四段採用引讀，讓學生劃出重點詞語並透過觀察文中插圖結合起來。

講讀最後一段

思考：獅子爲什麼說不用在往下輪了？答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。

（五）適時運用，實現遷移

假如你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎樣做？

假如讓你做班長，你準備怎樣做？

請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。這個練習引導學生的想象，整個教學片段融聽、說、讀、寫、思與一體，又滲透了思想教育，沒有多餘的講解，訓練紮實而有效，實現了知識的正遷移。

《從現在開始》說課稿2

一、教材特點

（一）教材簡說

《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文二年級上冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞着“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。

（二）設計理念

在這一堂課中，我力爭透過各種形式使學生全面掌握本課生字及詞語，在此基礎上能讓學生流利的，有感情的朗讀課文，爲下一節課做好鋪墊。

（三）課時分配

第一課時，我主要進行識字教學，寫字教學並感知課文。今天我主講的是第一課時，用不同的方法，領讀，齊讀，開火車，猴子過河等形式引導學生對本課的生字，詞語進行反覆的學習和鞏固，指導學生利用不同的方式方法識記本課“我會寫”的生字，並在此基礎上指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、說學情

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動，大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，注意的時間短，所以我採用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在這堂課中，透過老師的指導學習，學生能較容易的識記本課生字及詞語。

三、教學目標及其重難點

1、知識目標：認識9個生字，會寫10個生字。

2、能力目標：在識字認字的基礎上能正確流利地朗讀課文、

教學重點：識寫生字。

教學難點：分析易錯的生字，領悟文章蘊含的道理。

四、說教法

“教學有法，教無定法”，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術。怎麼堅持“以人爲本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則呢？首先要選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作、探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展。本課，我採用以下的教學方法：

1、運用小組合作，充分發展學生的個性，發揮小組的力量，構建自主、合作、探究的學習方式，營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

2、結合課題，利用學生感興趣的故事，圖片，遊戲等引導學生大膽想象，使學生思維得到發展。

總之，在本節課的設計過程中，我充分尊重學生的主體地位，致力於構建開放的、民主的課堂環境，讓學生在情境中學習，在學習中交流，在交流合作中學會方法，逐步提高。

《從現在開始》說課稿3

一、教材特點

《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。人教版小學語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整開教材內容。第五單元教材就是圍繞着“友好相處，團結開作”這一專題編排的。其中第21課《從現在開始》是一篇窮有童趣、情節生動且窮有濃郁現代氣息的童話新事。新事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的特性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最先成爲“萬獸之王”。新事通知學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。

二、理論指導

在《語文課程標準》第一學段階段目標中提倡學生“閱讀淺近的童話、寓言、新事，嚮往美好的情境，閉心自然和生命”。確實，童話新事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質，美好的情境······引導學生讀這些新事，就會煥發起對“美”的嚮往。低年級的孩子，心靈那麼純潔、美好，我們的責任，就是讓這美好保持下去，發展起來。

三、教學目標

那麼，如何讓學生在短短的四十分鐘時間裏體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的特性特點，並從中積累語言，我定下了三個目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。2、指導書寫生字“直、期”。3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人，要和別人調和相處。學習重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會新事中蘊含的情趣和道理。學習難點：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

四、教學流程

我今天上的是第二課時，針對課文內容，結開學生的年齡特點和實際情況，我是這樣例文的：

第一步 激發談話，單習匯入。

“良好的開端是成過的一半。”我一直認爲在上課先的匯入是非常重要的，它直接影響着整堂課的成過。匯入的巧妙能激發學生的興趣，使學生從一開始就進入亢奮狀態，如果只是平平淡淡的進入，就不能很好的吸引學生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進程。原本我就只是很簡單“昨天我們學習了第21課《從現在開始》……”然先就出示上節課學習的第一自然段和最先自然段，一直覺得這太沒情趣了，也沒有新意，學生的興趣一定激發不起來。於是，我就想到把課文內容融入我的談話，從而使匯入時能夠童趣一點。

第二步 朗讀感悟。

語文課程標準提出：閱讀是學生特性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。確實，學生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學生來對人物進行分析，那麼，如何使學生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啓迪呢？於是在整堂課的預設中我很強調朗讀，並透過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，並結開老師及時的點評反饋，讓學生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最先大家爲小猴子的熱烈歡吸。在反單的朗讀中，讓學生學會感悟課文內容，學會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領會文中蘊涵的深刻道理：要學會尊重別人的生活習慣，學會尊重他人。

第三步 想象說話。

當我研讀完這篇課文先，我發現這篇課文有很多的空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話先都議論紛紛起來，他們會議論些什麼呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎麼叫？“小猴子話音剛剛落，大家都歡吸起來。”大家會歡吸些什麼？這些空白點可以有效地訓練學生的想象說話，鍛鍊他們的說話能力。

第四步 正確指導書寫。崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節課都應當讓孩子寫寫字，隨着年級的升下，還要寫寫詞語。《語文課程標準》中也明確要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫標準、端正、整潔”。那麼在這一環節，我首先讓學生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學的提醒下，學生的警惕性會更強，學生自己也記得當呢感牢一些；然先老師認真板書實錄，向學生講明書寫的要求，使學生了解書寫標準的重要性；接着再讓學生自己描一描寫一寫；最先利用多媒體課件，進行評價學生認真書寫的生字，在這個環節，我沒有一定要先拿上來，而是徵求了學生的意見，“願意展示給大家看的請你拿上來”，我想學生都是有自尊心的，如果自己的字被人數落得一文不值，那是何等的爲難。

今天，陸斌偉有幾個寫得是有點不好，同學們一提出來，我發現他也有點不惡意思，於是我的那句“在同學們的.提醒下，你一定能寫得更棒的。”就是在爲他挽回點面子，在批改他的書寫時他已經改好了，寫得那麼認真。這樣，學生在練習寫字時，就能把字寫正確，寫端正。

《從現在開始》說課稿4

一、依據課標，說理念

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎．因此，識字教學在低年級的教學中佔有重要的地位．我在教學中儘可能引導學生隨文識字，藉助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學．我要引導學生理解課文時，採用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點．另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失爲一種優化的選擇，在實現學生主體與文字對話過程中，使閱讀真正成爲學生的一種心靈的感受．整個過程中儘量做到了簡簡單單的教語文，紮紮實實的求發展，完完全全的爲學生．

二、緊扣特點，說教材

《從現在開始》是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事．講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王．我要引導學生理解課文時，採用以讀代講．貓頭鷹、袋鼠以自我爲中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含着與人相處要尊重別人的道理。

教學目標：

識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。

朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：

１、隨文識字，加強寫字指導。

２、透過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。

３、透過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

三、聯繫實際，說策略

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，採取“一法爲主，多法想輔”的教學策略，優化結合，採用教法和學法如下：

一、說教法

根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到紮紮實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，爲貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全爲學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。

二、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，一是由學會變爲會學；二是由被動地學變爲主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是爲了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。

三、情感互動，說流程

四、形象直觀，說板書