課文白鵝的教後反思

《 白鵝》一課主要着眼於白鵝的性格特點：高傲，而且高傲的可敬可愛。從作者剛把鵝抱回家，它左顧右盼的姿態中，留下了高傲的第一印象。到跟它相處的時間長了之後，感受到的：“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”作者用明貶實褒的寫法再現了它對白鵝的喜愛。整篇文章趣味十足。

第一課時就從高傲入手，重點品讀叫聲和步態。整個教學過程中有以下幾點值得好好思考：

1、重視朗讀

語文教學離不開讀：在讀的基礎上理解，在理解的'基礎上讀。在學生有了自己的感悟之後，應該及時跟進，鼓勵個性化的朗讀。

如：第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學。學生說到這兩個詞表達的程度不一樣。因爲生客進來了，鵝要叫的兇一點。籬笆外的不用叫的那麼兇，警告一下就行了。這樣的回答已經非常到位了。馬上請這位同學讀這句話。之後，誰能像他那樣讀一讀？誰還想讀？我們一起來讀一讀這句話。如果該生讀的不到位。可以這樣做：誰能讀的更高傲一點？或者誰能把他的感受讀出來？誰再來試試。多麼高傲的一隻白鵝，我們一起來讀。

如果能這樣處理，在學生有了體會後，及時跟進，把他的感受推波助瀾，擴散開來，在教室裏形成一種競讀的氣氛。朗讀的效果更好了，課堂的氣氛也渲染出來了。

2、抓住學生語言中的閃光點

在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時，有一個同學說到了，鵝厲聲叫囂是因爲生客進來了，引吭大叫是因爲人在籬笆外。進來和籬笆外其實是理解這兩種叫聲的一個眼。如果能夠適時抓住這個眼，進行引導，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。

3、以學生爲主體

新課程理念提出，教學應以學生爲中心，尊重學生的學習體驗，不能用老師的理解和講授來壓制學生表達自己意見、談論自己感受的空間，要做學生學習的指導者和引路人。

課堂上，我有些強勢，不僅聲音太大，而且自己講解的內容過多，很多學生不敢或者沒有機會放開心胸地表達自己對白鵝高傲的解讀，應該在教學中積極主動的尋找和製造激發學生思考和交流的契合點，放慢語速來，用鼓勵眼神和教學話語來激勵學生髮現問題、解決問題，主動的舉手發言，分享自己的看法，各抒己見，形成師生互動、生生互動的和諧氛圍。

4、注重細節

（1）控制語速；

（2）教學用語靈活多樣，同一個教學用語一堂課內重複不超過兩遍。