《白鵝》的教學反思

《白鵝》的教學反思

《白鵝》的教學反思

根據同學年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在優秀教案上，首先從整體上注意引導同學對課文內容的總體掌握，設計了兩個問題：

１、你認爲作者對白鵝的態度是怎樣的？用課文中相關的詞句回答。

２、“我”喜歡白鵝的原因是什麼？用文中語言概括回答。

這兩個問題不但激發了同學的朗讀興趣，也促進了同學的考慮，達到了掌握全文內容的目的。

然後，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：

１、你認爲作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是採用什麼手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。

２、作者爲什麼能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：狗的內容好不好？爲什麼？換成小羊等動物可以嗎？爲什麼？

這些問題的設計讓同學很好地理解了課文的內容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。

在整個教學過程中，注意了對同學能力的培養，突現了同學爲主體，教師爲主導的教學理念，讓同學自主探究，達到學習知識，形成技能的目的。

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應着重培養同學的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。

我在設計《白鵝》這節課時，偏重佈置同學實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，儘量使同學的'潛能得到充沛發掘。我在播放“淨角”臉譜圖像之後，問同學：“角”是多音字，在“淨角”一詞中讀什麼呢”，我認爲，字詞是構建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放鬆。

在後面的學習中，我設計了這樣的環節：我請同學自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然後說說白鵝給你留下了什麼印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。這樣設計的目的是爲了改變學習方式，變靜止的學習爲動態的扮演，我認爲比較富有創意：一是瞭解對詞語掌握的情況；二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確，提高了課堂效率。