課文《白鵝》教後感
課文《白鵝》教後感
1、教學本課前,可以讓學生觀察鵝,瞭解鵝的特點。教師準備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。
2、本文教學的重點是引導學生體會白鵝的特點,領悟作者的表達方法,可以採用以下思路展開教學。
首先,在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上,請學生說一說:讀了課文,這隻白鵝給你留下了怎樣的印象?學生交流的時候,要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點,並重點體會“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句,體會作者先總寫後分述的寫作方法。
然後,引導學生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問題展開討論,從具體語句中瞭解作者是怎樣寫出鵝的高傲的,體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風趣。
3、教學時要重視朗讀,要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的'“高傲”。它的高傲不令人生厭,而是引人發笑、饒有風趣,因此,朗讀的情感基調是趣味性,要讀得妙趣橫生纔好。
這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神,四字詞語很多,讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如“左顧右盼”“厲聲呵斥”“引吭大叫”“侷促不安”“步調從容”“大模大樣”“三眼一板”“一絲不苟”“從容不迫”“昂首大叫”“不勝其煩”,要引導學生在讀中體會這些詞語的意思,讀好了這些詞語,趣味也就出來了。
4、教師要提醒學生注意文中一些字的字音和字形。如,“看守”的“看”讀kān;“侍候”中的“侍”讀shì,要與“待”區別開;“厲”要注意與“歷”區別,“厲”一般含有嚴格、嚴肅的意思;“脾”右邊的筆順爲撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的;“餐”字左上部分的筆順爲豎、橫、撇、橫撇、點,“又”和“食”的末筆均爲點。
5、在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把喜歡的部分背誦下來,還要讓學生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞,並抄寫下來,達到積累語言的目的。
6、在學生感受到白鵝的可愛有趣之後,教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物,爲口語交際和習作活動做準備。還可以建議學生課後閱讀《白鵝》的其他片段,或豐子愷的其他散文,進一步體會作者的語言風格。
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