白鵝課文優秀教案
擬定好教案能有效開展教學工作,提高教學效率。下面就是小編整理的白鵝課文優秀教案,一起來看一下吧。
一、學內容分析
1.教學內容
本內容是人教版小學語文教材四年級(上)冊第13課《白鵝》
2.單元及課時教材分析:
本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題,編排了中外作家寫的文學作品,有不同作家寫同一種動物;有同一作家寫不同的動物。每一篇文章的內容和表達方法各不相同,但都表達了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠的讚美。因此讓學生透過讀書感受動物的可愛、可敬;透過同題閱讀,使學生體會到,同樣是寫動物,觀察角度不同,心理體驗不同,運用的表達方法就不同,語言也就各具特色。學生從中可以體會到不同風格的語言表達,豐富自己的語言積累。
《白鵝》這篇課文中,作者重點表現的則是白鵝性格的特點——高傲。剛把這隻鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文,細緻刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調,“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不苟”的吃相。作者善於運用對比的方法來突出鵝的特點。此外,作者還善於運用反語來表達自己的感情。教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
3.教材編寫特點及意圖
① 引導學生體會動物的有趣、可愛,感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
② 閱讀中體會作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默的語言風格。
二、學生分析
1.學生已有知識基礎
學生在學習這部分知識之前,已經對生字詞的書寫及課文內容有了一定的瞭解,並能熟讀課文,在之前已經學過了“對比、擬人”的寫作手法,更深的瞭解課文有了一定的基礎。
2.學生已有生活經驗和學習該內容的經驗
農村學生生活中對鵝的外表的特點有了一定的瞭解,對本課有很大的幫助,再者,之前學過的“對比、擬人” 的寫作手法,對更深的.瞭解課文也有更大的幫助。
3.學生學習該內容可能的困難
學生在已有知識和學習經驗的基礎上,探索作者運用反語來表達對鵝的喜愛,看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情,學生會比較吃力。
4.學生的學習興趣,學習方式和學法分析
“鵝”是學生身邊的動物,對他們不瞭解的特點,學生比較關注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以學生的學習活動,藉助課件直觀演示,全班參與展開教學。
三、教學目標分析
1.認識8個生字,會寫l2個生字。正確讀寫“高傲”“侷促不安”“侍候”“供養不周”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.師生互動,瞭解白鵝特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。
4.感悟並學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
四、教學重難點分析
教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
五、教學準備
1.課前準備
教師準備:蒐集瞭解有關豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。
學生準備:查閱相關資料,並做簡單整理。有條件的可到動物園等地方實地觀察白鵝。
2.課時安排:2課時。
[教學流程與設計意圖]
六、教學過程
[設計理念]
淺吟低誦,感受生命,體驗生活。人的語文素養正是在這樣的過程中發展和提高的。設計力求在文字和學生之間架設一道橋樑,使學生在文字中走個來回的過程中,潛移默化地受到學習語言、關愛生命、熱愛生活的教育
第一課時
一、豐富情感體驗,激趣匯入
1.瞭解學生印象中的白鵝。
2.課件出示鵝活動的畫面,增強感性認識,激發學習興趣。
3.揭示課題:這白鵝如此可愛,所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動的語言讚美它。今天我們就來學習他寫的《白鵝》。
[設計意圖]
城市孩子見鵝少,運用直觀的畫面,既引人人勝,又將直觀感受印入腦中,爲學好課文做了有益的鋪墊。
二、誦讀全文內容,整體感知
1.師生交流蒐集到的有關作者的資料。
2.瞭解預習課文情況,初讀課文。
引導讀準字音,讀通句子,能用簡練的話概括內容。如“頭頸、引吭、淨角、奢侈、譬如、窺伺、供養不周”較難讀,尤其要讀準。
3.談談讀了課文後瞭解到了什麼。
引導學生初步瞭解白鵝的高傲特點及高傲。從叫聲、步態、吃相這幾方面來表現。
4.品讀第l、2自然段。
(1)在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現在哪些方面?
(伸長了頭頸,左顧右盼的姿態。)
(2)想想剛纔看過的畫面,看看該怎樣讀這幾句話纔好?試着練練,還可以邊練邊做做動作。
(3)生練讀。指名讀。師激趣引導再讀:想象一下,假如你就是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這雪白的“大鳥”,捨不得放下,一路抱着走回家。抱着它,感覺得到它的溫度;挨着它,感覺得到那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。
(4)讀到這裏,同學們再想想,這“好一個高傲的動物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內涵?
(是褒義,是在誇白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風八面等。)
[設計意圖]
此處設計多次誦讀是爲理解“高傲”的貶義褒用打下基礎,爲全文的學習奠定基調。
5.聯繫上下文,體會第2自然段在全文的作用。
(承上啓下,總領全文。)
6.聯繫上下文理出如下思路。
[板書設計]
13. 白 鵝
姿 態
|
高 傲
/ |
/ |
叫聲 步態 吃相
三、多種形式品讀,體會“高傲”
(一)品讀“叫聲”部分。
1.自由讀第3自然段,畫出表現鵝叫聲高傲的句子,再想想叫聲的高傲主要表現在哪JL?
2.師生交流,知道鵝叫聲的高傲主要表現在它音調的“嚴肅鄭重”上。
3.理解“嚴肅鄭重”的具體表現。
4.如果是人,想象它“引吭大叫”時會叫出些什麼話來。
(這是誰呀?我從來沒見過你,別再往前走了!) .
(幹什麼的?報上名來!否則休想過了我這鵝管家的關!)
(籬笆外是什麼人?你最好不要靠近我家,我可是非常厲害的鵝衛士!)
5.再讀體會。
[設計意圖]
發散思維是爲了更好地理解它“嚴肅鄭重”的腔調是盡職盡責的表現。
(二)品讀“步態”部分。
6.自由讀第4自然段,畫出表現鵝步態高傲的句子,再想想步態的高傲主要表現在哪JL?
(步態從容,大模大樣,像淨角出場。)
7.理解什麼是“淨角”。先說說,再出示課件請學生直觀感受。
[設計意圖]
戲劇中的淨角對於學生來講的確陌生,用課件直觀演示,特別有助於對鵝步態高傲的理解。
8.老師很想從大家的朗讀中看到一隻只步態高傲的白鵝向我走來,願意試試嗎?
9.生趣味盎然地練讀。
10.指名讀,可做相機指導。
11.小結過渡。
四、進行階段小結,佈置作業
1.小結。
2.佈置作業。
選擇喜歡的段落背誦;摘抄優美詞句;提出,並列出想到的新問題。
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