課文《白鵝》優秀教案設計
教學目標
1.認識8個生字,會寫12個字;理解、積累並學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學準備
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學過程
一、激情匯入。
1.同學們,你們見過白鵝嗎?想說些什麼嗎?(播放有關鵝各種神態及活動的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
2.簡介作者豐子愷。
二、檢查預習情況,整體感知課文。
1.出示卡片,讀生字、新詞。
強調讀準頸、吭、倘、供的字音和看守、淨角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什麼是淨角嗎?(播放淨角臉譜圖像)角是多音字,在角色中讀jue,而不是jiao。自己讀兩遍。
(點評:字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課,識字教學也不能放鬆。)
3.自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什麼印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文字中的白鵝形象。)
4.小結,肯定同學們能從不同的角度瞭解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1.課文是怎麼寫的?自己讀第一、二自然段,你認爲哪些句子很重要,和全篇課文有聯繫的?用橫線畫下來。(自學)說說你畫了哪些句子,爲什麼?
2.學生談體會,老師小結:整篇課文都圍繞好一個高傲的動物來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內容,還告訴我們後面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書:好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相
(點評:以怎麼寫爲着眼點,引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容,瞭解表達順序。)
3.齊讀第一、二自然段,加深體會課文中心句及過渡段的作用。
四、學習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢?默讀第三自然段,找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在幹什麼,好像在說什麼?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(點評:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批註或畫畫,調動形象思維參與解讀文字,從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。)
2.透過多種形式讀,帶着想象讀出內心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段,說說白鵝還給你留下什麼印象?
學生再次交流:從養鵝等於養狗看出作者認爲鵝很忠誠,能看守門戶;從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛;從凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機板書:盡職勇敢可愛。
4.指導讀書方法:讀書,不但要從字面上理解,還要聯繫上下文深入體會字裏行間包含着的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實際是在讚揚它的盡職、勇敢。
(點評:透過引讀有關句子,組織小組討論、全班交流及教師的點撥,讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法,深入體會作者的思想感情,學會閱讀。)
5.帶着感情讀好一個高傲的動物,品味作者對白鵝的讚美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認真觀察的`態度和寫作方法。
7.齊讀本段的詞語:嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學習第四自然段。
1.齊讀課文,作者用什麼方法寫出了白鵝步態的特點?
(在富有啓發性的問題中,體會作者透過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。)
2.同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎麼走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看,要用課文裏的詞語評評他們演得像不像。
(點評:改變學習方式,變靜止的學習爲動態的表演,富有創意:一是瞭解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細緻的態度和用詞準確,運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗,提高效率。)
3.再讀好一個高傲的動物,自由朗讀,抒發喜愛之情。
4.小結後齊讀第四自然段,加深體會。
5.積累詞語──步調急速、侷促不安、大模大樣、從容不迫。
六、積累運用,讀寫結合。
1.課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你願意把自己當作一隻高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?
出示快樂寫話卡:
我是一隻_______的白鵝。___________________
(點評:該練習題很靈活,適應不同層次學生練習,既可以靈活運用本課的詞語,進行語言重組,又可以拓展思維,有創意地表達。)
2.練筆,展示,評議。
(點評:閱讀教學應該引領學生經歷感受──理解──積累──運用的語言學習過程。課文是讀與寫的例子,要用好這個資源,創設由內化──外化的轉換實踐活動,讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。)
總評
課標指出,語文是實踐性很強的課程,應着重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發掘,課堂因此而充滿了生命活力。
教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點,有目的、有計劃地導和教,能起到推動、規範、優化學生學習活動的作用,這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。
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