特別的古詩文朗誦技巧
古詩文誦讀教學要取得迷人的魅力,誦讀的技巧與方法也要講究。以下是小編整理的特別的古詩文朗誦技巧,歡迎閱讀。
1、特定意境的營造
營造與所誦讀古詩文相應的特定意境,可以幫助學生快速進入所誦讀作品的氛圍,更能直覺地感性地讓學生對作品有一個準確的第一印象。特定意境的營造往往具有暗示性、提示性,它是讓學生直達作品核心的一種有效方法,用這種方法,運用於教學,有較好的效果。如《歸去來兮辭》意境營造法,先奏出伴着鳥聲水聲、瀰漫着田園氣息的音樂作爲背景,接着以“鳥鳴聲婉轉悅耳,音樂聲悠揚動人。這來自天籟般的聲響,彷彿讓人置身於美妙的讓人忘掉一切的大自然的懷抱中……”匯入以自然美抒情言志的話題,然後朗讀回顧借自然美景來抒發心志的朱自清的《荷塘月色》中描寫月光荷葉的'段落,再串起同樣有月光荷葉意象的王維的《山居秋瞑》,接着以《山居秋瞑》是一個世外桃源所在的問答引出陶淵明,由此走進陶淵明。接下來教學《歸去來兮辭》中對自然美的誦讀鑑賞,對所抒感情領悟變得更爲順理成章就得力於這意境的營造。而且這種營造特定氛圍時,注意把單篇詩文放入同樣寫此景此情的大背景中的方法,可使學生更全面更深刻的進行理解,感悟也就更深刻。
2、再現作品時輔助手段的運用
爲了更好地表現作品,再現作者心靈,藉助各種輔助手段,可以使作品的感染力更具震撼性、更具衝擊力,從而更深的打動人心,讓人難以忘懷。像我的《歸去來兮辭》、《琵琶行》、《遊褒禪山記》等古詩文教學,都用相應的音樂配音,而且又以多媒體畫面配合,再配以現場誦讀,教師讀、學生讀,這音樂、畫面、人聲的組合具有更爲強烈的表達效果。
3、誦讀技巧的把握
①把握作品的感情基調
要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點,是要把握好作品的感情基調。就像你如果不瞭解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調,就無法把離別之愁,琵琶聲之悲,身世之悲,同病相憐之悲,觸動自身坎坷之痛之悲,一層一層傳達出來。如果你不瞭解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”,於是滿腔不合事宜借酒興詩情,來一次淋漓盡致的發抒,就不能表現那既豪放又感傷的複雜情懷。
②體會人物的性格特徵
瞭解古詩文中人物的性格特徵,揣摩人物的語言口吻,可以細緻入微地傳神地再現作品,達到更爲動人的效果。如把握《詩經?衛風?氓》那女子的癡情、專一、勤勞、善良,被棄後的堅強、果斷,把握《孔雀東南飛》裏劉蘭芝的忠貞、專一、善良、倔強,焦仲卿的專一、善良而懦弱,可憑藉富有個性的形象的使作品的警示力量更突出。如若能體會《項脊軒志》中母親那慈愛的關切:“兒寒乎?欲食乎?”;祖母那憐愛、讚美及殷切的期待:“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也?”;妻子傳達小妹之語的天真中含好奇與頑皮:“聞姊家有閣子,且何爲閣子也?”並把這些人物的性格、口氣準確地表現出來,更能突出那言猶在、而母親、祖母、妻子那人已去的那種刻骨的悲痛,更讓人潸然而淚下。
③注意作品的風格特徵
古詩文作品因時代不同、人物不同,或同一人物的時期不同,其作品都會呈現出不同的風格特徵。或豪放,或婉約;或浪漫,或現實;或輕快明麗,或沉鬱悲壯……誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會,可更好地演繹作品,傳達出作品的神韻。
4、處理好語言的聲音表達
古詩文誦讀要有極強的感染力,還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。
詩歌的誦讀,節奏的停頓尤其重要,節奏停頓要注意連而不斷,並且要注意爲加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快,情節舒緩、情緒憂鬱悲傷時慢。重音的處理,要結合句子找出規律,以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至於語氣語調,只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用,靈活處理,一定會爲誦讀添彩。
5、誦讀方式的選擇
各種不同的誦讀方式,在古詩文教學中有着不同的作用。
①範讀 教師或學生的在教學起始時的誦讀,它起拋磚引玉的作用,能架起作品與讀者的心靈交流的橋樑。
②獨誦 讓學生進行個體表演,可展示學生的才華,體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。
③男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合 根據作品的特點,靈活的加以運用,可起到如同交響樂般的奇妙效果。
④誦讀比賽 激發學生的誦讀激情,補充課堂教學的閱讀數量,拓展視野。
古詩文誦讀教學是一門藝術。對於曾經哺育出了既具有豐富的文化修養,又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文,如何透過古詩文誦讀教學,讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩,在繼承中發展,在傳統中融入現代意識,更好地在培養人、教育人、陶冶人、美化人方面作出貢獻,還須不斷實踐與探索的。
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