關於詩歌的朗誦技巧
詩歌,是一種抒情言志的文學體裁。是用高度凝練的語言,生動形象地表達作者豐富情感,集中反映社會生活並具有一定節奏和韻律的文學體裁。下面和小編一起來看關於詩歌的朗誦技巧,希望有所幫助!
一、配以輔助工具
選手在參賽之前,還需要配以適當的輔助工具,這樣能夠讓聽衆身臨其境地感受選手爲其營造的氛圍。
例如,選手在朗誦古詩詞的時候,可以穿上古代服飾,梳童子髻,使用書簡,這樣很應景,更容易贏得聽衆的好感。
例如,選手在朗誦現代詩的時候,可以穿上民國服裝,簡單的化妝,女生的梳妝爲簡單的馬尾或者是雙辮子即可,男生主要是穿着中山裝。
此外,爲了更好地呈現出作品的韻味,打動聽衆的心,選手還可以配以背景音、PPT、視頻、樂器或者是一些其他的輔助工具,更加具有畫面感,更加具有衝擊力,進而打動人心,讓人難以忘懷。
二、營造朗讀意境
在朗誦的過程中,選手應該注意營造出特定的意境,這樣才能夠更快地進入到所誦讀的作品的氛圍中。
例如,浪漫主義詩人李白所作的《將進酒》屬於漢樂府短簫鐃歌的曲調,詩由黃河起興,整首詩的感情像黃河之水那樣奔騰激盪,
那麼,選手可採用比較激昂的古典樂作爲背景音樂,這樣可以將選手引匯入到詩的意境中。
例如,宋代女詞人李清照所作的《聲聲慢·尋尋覓覓》就是典型的沉鬱型作品。詞中寥寥數筆勾勒出殘秋時節的畫面,作者嚐盡了顛沛流離之苦、亡國之恨、喪夫之哀,凝集心頭,無法排遣的鬱結,具有濃厚的時代色彩。
所以,選手可以選擇比較沉婉、淒涼的古典曲子作爲背景音樂,這樣既可以快速將聽衆帶領到朗誦的情景中,選手也可以將醞釀好情緒,快速進入狀態。
不同的詩歌作品,所呈現出的情感是不同的,例如,陶淵明所著《桃花源記》,文中將現實和理想境界進行虛實結合,勾勒出世外桃源的安寧、和樂、自由、平等的景象,表現了作者對追求美好生活的嚮往和憧憬。
例如,蘇軾所寫的《水調歌頭·明月幾時有》以月起興,與其弟蘇轍七年未見之情爲基礎,圍繞中秋明月展開想象和思考,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中,表現出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。
三、處理好語言表達
古詩文誦讀要有極強的感染力,還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。詩歌的誦讀,節奏的停頓尤其重要,節奏停頓要注意連而不斷,並且要注意爲加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。
朗誦語速的快慢要依情節的發展與感情的變化來靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時,朗誦稍微快一點;情節舒緩、情緒憂鬱悲傷時,朗誦速度放慢。
例如,杜甫的《聞官軍收河南河北》,全詩情感奔放,處處滲着“喜”字,痛快淋漓地抒發了作者無限喜悅興奮的心情,朗讀者在朗讀的時候就需要控制語速,要注意語速適中。
關於重音的處理,朗讀者要結合句子找出規律,以更好地表情達意。其中語氣語調的處理,只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用,靈活處理,一定會爲誦讀添彩。
四、朗讀方式的選擇
各種不同的誦讀方式,詩歌朗誦中有着不同的`作用,主要的朗誦方式如下所示。
範讀:教師或學生的在教學起始時的誦讀,它起拋磚引玉的作用,能架起作品與讀者的心靈交流的橋樑。
獨誦:讓學生進行個體表演,可展示學生的才華,體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。
齊誦:男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合根據作品的特點,靈活的加以運用,可起到如同交響樂般的奇妙效果。
誦讀比賽:激發學生的誦讀激情,補充課堂教學的閱讀數量,拓展視野。
五、朗誦的小技巧
古詩詞朗誦現如今已經成爲一種教育創新的形式,選手掌握一定的朗誦技巧,對於參賽也是具有極大幫助的。
朗誦技巧包括了音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢,有對比、有起伏、有變化,使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。
朗誦要有規範的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情並茂,朗誦要能夠再現作品的思想內容,內心的事項要與作品和作者相同,必須要求內心所想到和看到的內心視像,能夠有原始情景的再現和再有。
朗誦應該都是接近生活的藝術語言,而不要盲目地模仿腔調。朗誦要求有美感。
要注意朗誦的儀表和儀態。如果要登臺的話,還要注意上臺的步伐。兩條腿不要呈八字,而要微微收緊。
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