現代詩歌朗誦技巧有哪些-朗誦稿
在現實生活或工作學習中,大家都對那些朗朗上口的詩歌很是熟悉吧,詩歌以強烈的節奏、美妙的韻律、精煉的語言、奇特的想象,豐富的感情展現其語言的藝術。那麼問題來了,到底什麼樣的詩歌才經典呢?以下是小編精心整理的現代詩歌朗誦技巧有哪些-朗誦稿,希望對大家有所幫助。
一、把握詩歌思想內容,確定情感基調
誦讀現代詩,首先必須把握其思想內容,根據思想內容,確定情感基調。如《再別康橋》,寫的是離愁別緒,其情感基調定在一個“愁”字上,而且,這愁,不是哀愁,不是濃愁,而是輕淡的柔愁,愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉,帶有一絲對母校眷戀的深情。
二、根據情感的需要,確立語速。
詩歌誦讀的語速,有一定的規律可循。“如果表現的.內容是歡快的、激動的或緊張的,速度要快一些;表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表現的內容是平鋪直述的,速度採取中等爲宜。”比如,《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。
在同一首詩歌當中,語速並非一成不變。詩歌情感有發展,語速隨之有變化。如聞一多《發現》一詩。
三、根據詩歌意境,確定輕讀重讀及音長音短
詩歌誦讀,有輕有重,有音長音短,才能將詩歌情感強調出來,才能將詩歌的韻味體現出現,字詞句的輕重及音長音短,要根據詩歌內容、意境來判斷。
四、根據語境的關係,確定詩句的停頓
詩歌誦讀,需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明,詩歌才富有韻律美。“一般說來,頓號後的停頓最短,逗號後的停頓長一點,分號和冒號後的停頓再長一點,句號、問號、感嘆號和省略號後的停頓更長一些。”對於標點符號處的停頓我們容易判斷,那麼,無標點符號之處又如何停頓呢?我們要明白的是,古詩有節拍停頓,現代詩也有節拍停頓。一般是“兩個音節一拍或三個音節一拍”。
一是朗讀時絕不能單純追求技巧,要根據讀物內容的需要、情感的發展和事態環境的變化,和諧地表情達意。
二是在實際朗讀中,每一種讀法單一運用的情況並不多,往往是兩種以上綜合兼用。如重、實與剛,輕、柔與淡,等等。
三是在朗讀中除以上方法外,還有語流的滯、暢、斷、續和節奏的疏、密、頓、拖,等等,需要仔細體會,合理表達。
四是就“重讀”這一點,語言本身也有規律。如“意羣重音”、“邏輯重音”、“重點詞語重音”,等等,比較複雜,有的也不適合在小學階段實施,讀中自然會體悟得到,就不多講。
五、多種形式範讀
學生能正確、流利地朗讀課文並不難,但要達到有感情,絕不是一件輕而易舉的事。因爲小學生閱歷淺,知識面窄,感悟能力差,在沒有任何指導的情況下,多數學生不可能體會到作者所要表達的思想感情,所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是聽錄音、錄像、老師或優等生範讀。
因爲範讀能幫助學生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的,還是平緩的、低沉的,因此,減少了朗讀訓練的盲目性,增強了針對性,提高了教學的有效性。再加上摹仿是兒童的天性,範讀能使學生很快入境,有的學生摹仿出來的東西一點不亞於老師的“原汁原味”。
學生摹仿久了,就形成了知識的積累,那麼讀書的能力也就逐步形成了。當然,教師範讀時要全身心地投入,把自己融入作品之中,運用聲調、音量、速度、停頓等變化,使語調高低起伏,抑揚頓挫,鏗鏘有力,深深打動學生的心,使學生身臨其境,倍受感染。
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