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怎樣激發學生的寫作興趣 教師隨筆(人教版)

雜文2.94W

 中學作文教學是一個沉重的話題。它的沉重在於:以應試爲中心的作文教學的弊端已十分明顯地損害着中學師生;中學生怕寫作文,或者是寫出的作文“貧血”“缺氧”,大多缺少真情實感,沒有鮮明的個性;大多數作文八股調、學生腔,青少年說成人的話,不自然,不活潑,缺少朝氣和活力;許多學生的語言不過關,錯別字不少,病句較多,詞彙貧乏,文氣不貫通。

怎樣激發學生的寫作興趣 教師隨筆(人教版)

中學生怕寫作文,原因有二:其一,對自己的生活熟視無睹,感到沒什麼可寫;其二,偶爾發現有東西可寫,卻不知怎樣才能寫好。 學生“感到沒什麼可寫”或者是“不知怎麼寫”,不是他們沒有生活經歷,而是不會用筆去表達生活。筆者認爲,要想讓學生“動”起來,寫出好的文章,必須要激發學生的寫作興趣,變“要我寫”爲“我要寫”,使得學生寫出真正有個性的文章。

一、 觀察生活,力求寫實 ,袒露真情。

不少學生作文脫離實際生活,沒有細緻地觀察周圍的事或者人,而是生編硬套,假話、空話充斥於文章,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。要使作文有內容可寫,必須做生活的有心人,留心觀察生活中的人、事、景,並且把這些見聞記錄下來。首先,記錄生活中的“感動”。在生活當中,常常會遇見或看到令人震撼的事情或場景,有時候這種場景或者時間會陪伴你一生。如果你能夠用文字表達出來,讀者一定會深深地感動。以生活爲寫作素材,透過細緻入微的觀察、感受和思考。其次,作文要袒露真情。冰心說:“你的感情只要有一點的不真實,讀者一下子就會念的出來。所以,要對讀者真實,首先要對自己真實,要把自己的真情實感寫出來。”字裏行間所表達出來的感情也必須要真實,切忌嬌情造做。所以,在作文教學中,我們應鼓勵學生細緻觀察生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實感。

二、積累材料,遷移運用 

現在有不少學生在“題海戰術”中苦沉浮鬥以提高分數,“重理輕文”的現象較爲嚴重,以致於有些學生“兩耳不聞窗外事,一心只讀理科書”,平時很少課外閱讀,缺乏寫作材料,對作文望而生畏。要使學生作文有話可說,有物可寫,必須注意積累寫作材料,提倡多閱讀文章。

首先,要進行純語言材料的積累。主要是學習掌握大量的漢語詞彙。詞彙越是豐富,寫作時詞語選擇的餘地就越大。因此積累好詞、好句是對作文語言驚醒錘鍊、潤色的前提。平日裏學生的作文語言枯燥,缺乏表現力,關鍵的原因就是詞彙的貧乏。所以,應鼓勵學生把在閱讀是遇見的好的詞、句、段摘錄下來,以增加語言方面的材料。其次,儘可能大量地閱讀文學作品。杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多,書讀得多,知識才厚實,才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的,“唐宋八大家”之一的韓愈說:“學以爲耕,文以爲獲。”這是說閱讀是寫作的先導,沒有讀的“耕耘”,就沒有寫的“收穫”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思,融會貫通,積累材料,讓它成爲自己寫作的“源頭活水”,學會遷移,並運用到作文中去。作文時,吾意所欲言,無不隨意所欲,內容應筆而生,如泉之涌,滔滔不竭。 

三、提倡模仿,培養文風 

模仿是人類學習,掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在於針對性強,有法可循,既降低了學習的難度,又收到了明顯的效果。對於初學寫作的學生來講,我們應積極提倡模仿和借鑑範文,培養好文風。即使剛模仿時比較機械,也應加以肯定。吳增祺說:“文章之體,往往古有是作,而後人則仿而爲之,雖通人不以爲病。”這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作,成爲一代風範,如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛,楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善於用對話敘事寫人,司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格,這些手法都爲後世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步,但不能一味地模仿,開始求“與古人合”,其後必須“與古人離”,所以我們必須強調模仿時還要加以創新,培養好文風。 

四、以說促寫,下筆成文 

在日常生活中,我們時時可以看到:有些學生說話滔滔不絕,口若懸河,而作文時卻絞盡腦汁,無從下筆。原因何在?因爲“說”在實際生活中實踐較多,而“寫”卻較少,沒有實踐,怎能靈活運用呢?因此在寫作訓練時,可以強調學生先說後寫,即在作文時,讓學生構思後,把要寫的內容先說出來再寫,還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講,培養口頭作文能力,並引導學生把“說”和“寫”聯繫起來,這樣說說寫寫,寫寫說說,不僅提高了口語表達能力,而且透過說話過程中對口頭語言的敘述,提高書面語言表達能力,使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。 

五、多加肯定,少點批評 

我們在批改學生作文時,應儘量肯定他們的優點,用委婉的話指出不足之處。大家都知道,春秋時期,有一位了不起的人才,叫管仲,他的優點是很有才華,他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他,讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手,使齊國得以九合諸侯,雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用,管仲能發揮自己的優點,齊國會有後來的成功嗎?同樣,在作文中,有些學生的習作並不見佳,但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑑的,我們也應多給予讚美,激發其創作的興趣。否則,教師若是把學生作文評得一無是處,這不僅挫傷了他們的自尊心,而且打擊了他們的寫作興趣,以爲寫作是件“高不可攀”的事,漸漸地便失去了寫作的信心。 

六、多寫片段,多記日記 

一般來說,學生課外時間有限,過分要求寫整篇文章,會讓他們感到“心有餘而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆,多記日記。茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿,把你所見所聞所爲所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做,平時多記日記,多寫片段,讓自己的感情淋漓盡致地表達出來,不僅可以得到一種精神享受和樂趣,而且可以大大提高寫作水平。爲此,在平時作文教學中,我強調每位學生每天至少練筆一次,大至對時政國事的抨擊,小至遣詞造句,不一而足。學生經過了一段時間的練習,筆頭熟了,素材也豐富了,有些內容還運用到作文中去,從而減輕了寫作的難度。 

總之,在作文教學過程中,只有首先努力激發學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,諸熟門徑,讓那些貌似“老大難”的作文都成爲“小兒科”。

 

梅雪