激發興趣

   湖北省利川市汪營鎮民族希望小學       楊瓊蓉

新課程標準下的語文教學應着重培養學生的語文實踐能力,在教學中,應該以學生爲主體,教師爲主導,引導他們“自主”學習，並運用多種多樣的方式，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，引導他們掌握學習語文的一些基本方法，初步具備聽、說、讀、寫的能力。

在整個小學階段，要培養學生具有四個方面的能力：識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。具備識字能力，是具備其它能力的前提條件，今天，我就以識字教學談談自己在教學中的一些體會。

語文新課程標準在第一學段（1~2年級）要求學生要認識常用 漢字1600~1800個，其中800~1000個會寫。在一年級上學期要求學生會認400個字會寫100個字，對於一年級的學生（特別是我們山區的學生）來說，確實是一件困難的事情，因爲他們的見識不廣，生活中接觸這些字的時候不多，要讓他們認識這麼多字，只有在教學中運用多種多樣的方法引導他們識字，並讓他們要有識字的興趣，掌握一些識字的方法，讓他們有主動識字的能力。

一、        利用圖片或具體的實物引導識字

在漢語拼音部分，要求學生既學拼音又識字，任務較重，爲了讓他們記住這些字，我就用圖片和具體的實物讓他們識字，如“衣服”兩個字，我就一手拿着衣服，一手拿着寫着“衣服”的卡片，並讓他們說說自己穿的什麼顏色的衣服，別人穿的什麼顏色的衣服，然後針對“衣服”來各抒己見，他們說了很多，因此，在這個過程中，他們記住了“衣服”這兩個字。學“老師”這兩個字時我把“卡片”放在自己的胸前，對同學們說，你們叫我什麼？他們說：“楊老師”，我又說：“那你們猜猜卡片上的字‘念’什麼？”有的同學說，念“老師”，有的一聽，念“老師”，馬上就說楊老師的“老師”，我看他們很興奮，於是，我又讓他們看着我想說什麼說什麼，他們有的說老師很漂亮，有的說老師很高，老師穿的紅色的衣服等，就這樣，他們透過描述老師記住了“老師”這兩個字，。在學“雞、車、魚、牛、草、飛機”等字時就利用圖片引導他們識字，然後又用“找朋友”的遊戲，讓他們在遊戲中再一次記住了這些字。

二、        利用兒歌或順口溜識字

兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘，如學“告”，可以這樣記：一口咬斷牛尾巴。“碧”字可以編成：王小姐，白小姐，一同坐在石頭上。“晚”字，可以說成太陽照在小兔上，小兔藏起小尾巴，讓學生記住了“晚”字，不能多加一點。因此，學生在學字的時候，有時也有自編成順口溜來教會其他同學識字，如“坐”，有個同學說兩個人坐在土上玩，如“苦”字，編成了一家十口住在草房裏，雖說也有編得不好的時候，但是至少他能動腦筋、想辦法來主動識字。

三、        利用分析每一個字的筆畫像實物的樣子來記字

在學習獨體字“鳥”時，指導學生說“撇”是它的嘴巴，點是它的眼睛，豎折折鉤是身體，橫是它的尾巴，於是，學生很快掌握了這種方法，立刻說出“羊”，兩點是羊頭上的角，“三橫”是羊的身體，豎是它的尾巴，兔最後一筆點是字的尾巴，目中間兩橫像眼睛，學生興趣十足，各抒己見，很快記住了這些字。

四、        用“加一加、減一減、換一換 、分一分、用熟字記生字”的方法記字

如“桃-挑、跳”可以可以採用換一換（換偏旁）的方法來記，如十和葉、土和肚、田和苗、包和跑等用加下加（加偏旁）的方法記。

課和果、體和本可以用減一減（去掉偏旁）的方法記。

兩個獨體字構成一個合體字這種字如：騎、響、鬆、朋、棵等可以用分一分（分成兩個字）的方法。

如學習“貝”回憶“見”，學習“令”回憶“今”，學習“公”回憶“雲”，讓學生區分它們的異同來記住這些字。

學生掌握了“加一加，減一減，換一換，分一分，利用熟字學生字”的方法後，在以後的識字過程中，他們就能主動識字，認識更多的字，這幾種方法也是識字過程中用得最多的。

五、教學中利用比賽來激發學生的學習興趣。在學習了生字後進行開火車比賽，哪組同學讀得又快又準可以贏得一面小紅旗，組詞比賽，看誰用生字組的詞多，說話比賽，讓學生用當堂學的詞說話，看誰用的詞多，說的話完整，可以獲得一顆智慧星，透過比賽識字，學生的好勝心強，都願在同學和老師面前表現自己，在別人說時他會認真聽，擔怕自己回答時弄錯了，別人錯了，他會馬上改正過來，因此，這種方法識字效果很不錯。

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有對某件事或是老師採用的某種方法有了濃厚的興趣，他纔會積極、主動地去完成學習任務。特別是低年級學生，他們在課堂上的注意力最多也只能維持到前二十分鐘，因此，只有老師採用他們感興趣的方法，調動他們的積極性，在課堂上採用生動有趣的識字方法，並在競賽、奪智慧星等活動中加深其記憶，讓他們在快樂中完成識字任務，真正達到寓教於樂的目的。