發揮課堂導向作用,激發學習興趣
成楠
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過:“只有熱愛是
最好的老師。”兩位偉人的話,都強調了興趣對學好一門功課的重要性。那麼到底應該如何激發學生的興趣呢? 1)注重導人,激發學生學習動機
比如我在講《春》這一課中,要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請
學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句,於是春景就象一幅幅的畫呈現在大家的眼前,透過
詩句的意境的引導,學生便很自然地進入了春天的意境中。 除了詩詞導人,我們還可以運用故事、問題、實驗等導人,好的導人可以創造各種情景,
激發學生的主動性和創造性,讓課堂在清在是中擴大,幻化成課文中的各種意境。教學中一但
出現“心有靈犀一點通”的局面,就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。 2)因勢利導,培養學生學習興趣
激發興趣須從微觀人手,不同的內容採用不同的方法。如上一堂專題爲“具體是記敘文的
靈魂”的作文指導課時,我不是講解概念、原理,而是從學生熟悉的詩句入手。“問君能有幾
多愁,恰似一江春水向東流。”“白髮三千丈,緣愁似個長。”“無言越上西樓,月如鉤。”
同是表現愁的情緒,不同的作者用不同的意象將愁具體化,使它有形有色,有動有靜,感人至
深,可見“具體”對語文寫作是何等地重要。這樣一講,學生的興致一下就提了起來。 3)加強情感滲透,營造良好氣氛。
以前有人說,語文教師應象一個演員,言語神態,舉手投足都要有吸引力,有感染力;而
我認爲語文教師更應該是個導演,用他那對劇本的透徹理解,用他那滲透情感的語言,用他那
富於激情的動作,將演員帶入到預想的境界,再挖掘出劇本的內涵,表現出劇本的`特色。 語文教師要融洽師生情感,營造良好的課堂氣氛,必須注意以下幾個方面:
(1)走進課堂之前整理好自己的儀容,調整好自己的心態,必須是精神飽滿,情緒振作地
走進教室,使學生望之而精神一振,端坐靜盼,從而奠定一堂課的成功基礎。
(2)講課時,要儘可能地縮小與學生之間的空間距離,最大程度地和每一個學生髮生心理
上的溝通,及時瞭解學生的學習情況,並使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常
重要的,爲師生進一步接觸創造有利條件。
(3)課堂教學過程中,教師應充分尊重學生,給學生以安全感和成就感。學生答題正確時,
要加以鼓勵;出現錯誤時,應給予指導;思維受阻時,應善於啓發誘導。要促使學生獲得成功,
使之體驗到學習的快樂和成功。 以上是我在教學實踐中的一點點體會。有不妥之處,還望各位指教。
摘自中學語文網
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