表揚也要慎用幼兒教師教育隨筆

一天，小班幼兒熊熊在離園時對媽媽說：“今天我想把幼兒園的玩具帶回家。”熊熊媽媽搖頭說：“幼兒園的玩具是不能帶回家的，不然老師該批評你了。”熊熊爭辯道：“那怎麼小字把玩具帶回家，老師還表揚了他呢?”熊熊媽媽聽了一驚，趕忙找教師問明緣由。原來，小宇把自己喜歡的玩具帶回了家，在家玩的時候被他媽媽發現了。在媽媽的勸導下，小宇第二天把玩具還了回來，於是教師當着那麼多孩子的面表揚了小宇，說：“小宇真乖，能主動把帶回家的玩具還回來，應該受到表揚。”

教師一句不經意的表揚讓熊熊對小宇羨慕不已，以至於熊熊也想效仿小宇把玩具帶回家，然後再還回來，以獲得教師的表揚。由此可見，教師的表揚對其他孩子造成了一定的負面影響。分析整件事，教師對小宇不能僅僅表揚，首先要讓他認識到把幼兒園的玩具帶回家是錯的，認識到集體的東西是不能私自拿走的，他人的東西不經主人允許也不能隨意取用。在小宇認識到錯誤的前提下再表揚他能主動歸還玩具。當然，這樣的談話最好是與當事人單獨進行。即使要當衆表揚小宇，也要先講清楚小宇把玩具帶回家是不對的，這一點大家不能學習。然後表揚小宇能主動改正錯誤。

上面的例子告訴我們，表揚應慎重，以免產生不良後果。有這樣一則故事：一位作家接待了一位慕名來訪的青年，青年拿出自己的文稿請作家點評。面對事實上毫無亮點的作品，爲了不打擊青年的積極性，作家說：“嗯，寫得還可以!”青年大受鼓舞，含淚表示一定堅持文學創作。此後，青年放棄一切，十幾年如一日堅持寫作，卻鮮有佳作，以致生活窮困潦倒。聽了這個故事，你會作何感想?這位作家礙於情面隨意地作出表揚，致使青年走入歧途。假如作家當初能夠直言不諱，青年的人生可能會是另一番風景。

當前許多人推崇的一種教育思想是“好學生是誇出來的”，他們認爲只有不斷誇獎孩子。孩子纔會建立自信，纔會產生興趣，纔會有成就感，纔會更加努力。一時間，“你真棒”“你真聰明”“你真能幹”成爲教師的口頭禪，孩子們被讚揚聲所包圍，再也容不下半點批評。一位媽媽反映，孩子有一天一回到家就把手套往地上一扔，媽媽讓他撿起來放到架子上，語氣稍重了一些，孩子就受不了了，大聲對媽說：“你不能批評我，今天老師表揚了我好幾次。”可見，被讚美聲所包圍對幼兒的發展並不一定有利。

因此，我們要理解“賞識教育”的真正內涵：賞識不等於放棄原則，無原則的賞識容易助長幼兒的不良習慣，一味的讚美會成爲幼兒前進路上的“絆腳石”。我們一定要看到濫用表揚的危害。(1)使幼兒驕傲自滿，自以爲是。這樣的幼兒優越感強，總覺得高人一等，喜歡指手劃腳、發號施令。(2)讓幼兒變得虛榮心強，愛說瞎話。無謂甚至錯誤的表揚會讓幼兒產生僥倖心理，教會幼兒掩蓋缺點，在教師和家長面前只說好話，不講實情。這樣的幼兒只愛聽誇獎的話，好大喜功，愛和同伴比“美”、比“富"、比“能”，甚至會嫉妒成性、冷酷無情。(3)使幼兒缺乏分析辨別問題的能力。在表揚聲中成長的幼兒往往看不到事物的.另一面，看不到分析和解決問題的多種角度，長此以往幼兒會對對與錯、真與假、美與t3_、善與惡缺乏理性的認識，從而影響分析、辨別能力。(4)使幼兒缺乏抗挫能力。幼兒習慣受表揚後，就會禁不住半點批評，只能得到不能失去，只能贏不能輸，一旦受到挫折就會大哭大鬧，導致心理失衡。

可見，如何恰當地運用表揚，體現了教師的智慧。

1.表揚要適時

所謂適時，就是要抓住理想的教育時機，及時給予表揚，力求達到良好的效果。一是要善於發現時機。比如對於平時調皮多動的幼兒，如果他在某一天表現非常好，教師就應及時給予肯定。二是要善於選擇時機。比如在幼兒因情緒激動而哭鬧的時候跟他講道理，自然不如待其情緒穩定後進行引導的效果好。三是要善於創造教育契機。比如，開展豐富多彩的集體活動，有針對性地進行教育，啓發幼兒揚長避短，有意爲有某方面不足的幼兒創造體驗的機會，並給予表揚和鼓勵，以真正達到促進幼兒發展的目的。

2.表揚要適度

凡事有個“度”，有些教師在實踐中隨意性強，缺乏“度”的把握。如果家長和教師常常帶着極大的誇張意味表揚孩子“你真行，太了不起了”“你太棒了，誰也比不上你”，孩子就容易飄飄然，盲目自大。因此，我們應把握好表揚的“度”：(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發，不言過其實地亂吹捧，以免幼兒形成不切實際的自我認知。(2)頻率適度。表揚不是多多益善，關鍵是要有針對性、恰到好處，絕不憑主觀情緒來評判幼兒，更不能因爲自己喜歡某個幼兒，就毫無原則地表揚。要知道每個幼兒都有可愛之處，但也不可避免地存在缺點。(3)語言適度。表揚不僅要從幼兒的實際出發，還要關注幼兒的興趣和認知特點，力求形象生動。表揚的語言要親切、真實，具有激勵性和啓發性，讓幼兒感受到一股向上的力量。

3.表揚要適法

在對幼兒進行表揚時，要力求用之有方，行之有效。(1)表揚要因人因事而異。幼兒是具有個性的，表揚時應仔細斟酌，做到“一把鑰匙開一把鎖”。(2)表揚要選擇相宜的環境。如有的宜在集體面前進行，有的宜在個別談話中體現，有的可在遊戲、勞動、參觀等活動中滲透，以達到事半功倍的效果。(3)表揚一定要具體。如，當幼兒拿着一幅自己剛畫完的畫給教師看時，教師最好不要籠統地說“畫得真好”“太棒了，再畫一幅”，等等，而應該具體明確地說明什麼地方值得表揚：“你畫得真好，尤其是眼睛和耳朵畫得非常像”，並指出進一步努力的方向：“是不是還可以畫一些綠草或小溪流，添上這些，這幅畫就更好看了。”這樣會激勵幼兒不滿足於現狀，爭取更大的成績。(4)要確實有優點才表揚。值得表揚的要堅決表揚，不值得表揚的就不要勉強。如果該批評的時候表揚了，就會對幼兒產生負面影響；如果沒看到進步就表揚，幼兒就會產生惰性，時間久了，也會對錶揚產生“審美疲勞”。(5)要努力爭取家長的配合。許多家庭中存在濫用表揚的現象，這樣的家庭教育既有礙於幼兒的健康成長，也會給幼兒園的教育帶來極大困難。因此，我們必須加強家園溝通，努力提高家長的教育水平，實現家園合作。

綜上所述，表揚一要發自內心，二要實事求是，三要公正合理。教師要善用表揚這劑良藥，注意對症下藥，避免濫用表揚產生的副作用。