《老師，你在聽嗎》讀後感範文550字

《老師，你在聽嗎》一書第三章“爲對話創設正確的環境”中提到，教師經常無意識地用不同的活動把兒童的一日活動安排得太過充實，以至於兒童幾乎沒有時間去盡情享受並探索每個學習機會，我對此深有體會。

我班有個辰辰小朋友，前一段時間經常往廁所跑，透過幾次觀察，我發現，廁所有小朋友時她就去，廁所沒有小朋友時，她也要在那裏蹲着等一會兒，我決心把事情弄個水落石出。一天，辰辰提出要求小便後，我悄悄尾隨其後，只聽辰辰一到廁所就和佳佳聊開了：“看，這是我媽媽給我買的新衣服。”“我媽媽說放學給我買漢堡吃”……我恍然大悟：原來她不是真的要小便纔去廁所的，而是把廁所當成可以和同伴進行情感交流和宣泄的`地方，因爲，那裏沒有老師的干擾，能使她小小的心靈的情感得以寄託。

我可以採取強硬措施限制她去廁所嗎？不行！這樣只能壓抑她的宣泄，影響她的身心健康發展。由此我領悟到，平時給幼兒自由交往的機會太少了，才使得她們不得不到廁所去尋找自由，同時我深深體會到，在平日工作中孩子們的每一次告狀，每一個表情，每一回爭執，每一次輕輕撫摸你的手……都是不容忽視的。因爲這一切，都是孩子在向你傳遞着幼小心靈的需要。以後的日子裏，我儘量爲幼兒提供不受干擾的談話時間：來園後、吃點心後、午餐後……而我也可以走進他們的世界，分享他們的快樂與憂傷，聆聽他們的祕密，真正瞭解他們的興趣與需要，創設一個健康寬鬆的 空間，讓孩子得到充分的自由。

瑞吉歐的教育者們把環境說成是兒童的另一位教師，這種觀點爲我們提供了一種有效的方法去思考環境對學習的影響，學習環境應該成爲充滿學習、樂趣和希望的地方。