溫庭筠《蘇武廟》優秀教學設計
引導語:溫庭筠的《蘇武廟》是一首詠史詩,此詩表達了作者對蘇武所懷的敬意,熱情地讚揚蘇武的民族氣節,寄託着作者的愛國情懷。下面爲大家分享一篇《蘇武廟》優秀教學設計。
《蘇武廟》優秀教學設計
合肥市第十九中學 崔保健
教學設想
新課標要求,詩歌教學應要求學生誦讀,以利於積累、體驗、培養語感。新課標還要求欣賞文學作品,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富於表現力的語言。新課標又規定了應該引導學生鑽研文字,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
基於此,這首詩的教學以誦讀爲主要方法,朗讀和背誦貫穿於每個教學環節。
由於蘇武是西漢時期的'人物,年代久遠,學生不甚了了,所以匯入時,我設計了激發興趣的環節,並要瞭解歷史的同學說一說蘇武的故事,爲下面理解蘇武形象做好鋪墊。
整體感知的環節,我對學生的初讀進行了指導,詩歌朗讀要富於韻律美,並要求學生從整體上把握蘇武的感人形象。
本節課的主要環節是品讀,我從不同角度去引導學生髮現詩歌的美,在師生共同探究中理解詩歌內涵。當然,這個環節如果不把握好分寸,會造成以教師的分析代替學生的理解和體驗。
拓展環節我選了李白的詩,題材相同。李白的這首詩浪漫主義手法不明顯,相反,近於寫實的手法,希望學生能從內容,寫法、情感等角度去比較。
教學目標:
1、背誦這首古詩。
2、學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。
3、感受蘇武的愛國主義情感。
教學重難點:學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。
教學過程:
一、激趣匯入
他是我國曆史上傑出的民族英雄,他被扣留匈奴期間,“渴飲雪,飢吞氈,牧羊北海邊”,十九年如一日,愛國摯情絲毫未減,表現出“富貴不能淫,威武不能屈,貧賤不能移”的英雄氣概。同學們猜一猜他是誰?(生答:蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學交流)同學們說得很好。今天,我和大家一起學習唐代詩人溫庭筠的憑弔懷古詩《蘇武廟》。
二、美讀感知
1、(屏顯)請同學們朗讀詩歌,要求準確、有節奏美。
如:(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前,古祠/高樹/兩茫然。
2、讀後請思考,蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)
三、美點尋蹤
同學們剛纔大概瞭解了蘇武其人其事,(屏顯)下面請同學們再讀課文,要求流暢、有感情,要讀出詩句的意思來。
1、邊朗讀,邊翻譯句子的意思。可討論交流。
2、請同學們思考,這首詩美在哪裏?
同學交流,教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯):
(1)用詞美
“魂銷”二字概括,筆墨精煉,真切傳神,想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月,歷盡艱辛,驟然見到來自漢朝的使者,表現出極爲強烈、激動、複雜的感情。這裏有辛酸的追憶,有意外的驚愕,悲喜交加,感慨無窮,種種情緒,一時奔集,難以言狀,難以禁受。還有“雁斷”及表現被困匈奴不得歸之痛,也表達蘇武對故國的思念之情等。
(2)對仗美
雲邊雁斷胡天月, 隴上羊歸塞草煙。
回日樓臺非甲帳, 去時冠劍是丁年。
頷聯、頸聯對仗工整講究,分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調、孤寂生活,概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜,環境、經歷、心情相互交觸,渾然一體。
(3)繪畫美
“雲邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景,暗用典故,畫面感強,形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。
(4)情感美
這首詩, 把一個帶着歷史侷限的愛國志士的形象,更真實感人地展現在我們面前。
晚唐國勢衰頹,民族矛盾尖銳。表彰民族氣節,歌頌忠貞不屈,心向故國,是時代的需要。
四、拓展延伸
下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯):
蘇武 李白【唐代】
蘇武在匈奴,十年持漢節。白雁上林飛,空傳一書札。
牧羊邊地苦,落日歸心絕。渴飲月窟冰,飢餐天上雪。
東還沙塞遠,北愴河梁別。泣把李陵衣,相看淚成血。
請同學們比較二詩的異同。
五、請同學們背誦課文,進一步感受詩歌的繪畫美,體味愛國主義感情。
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