禮儀教育在兒童教育的意義論文

【摘要】隨着社會的日益進步，精神文明的快速發展，培養兒童的禮儀教育，提升兒童文明禮儀行爲在兒童教育教學中顯得極其重要，對於禮儀教育在兒童教育活動中的實踐意義探討，本文采用深度訪談與調查的方法，從兒童禮儀教育的內涵入手，透過對家長、老師、鄰居等進行二次調查問卷之後，分析禮儀教育在兒童教育活動中的實踐意義，進一步闡釋儀教育在兒童教育活動中的實踐意義。對禮儀教育在教育活動中的實踐研究，爲思想品德課的教學提供了幫助，有利於兒童身心的健康發展。

【關鍵詞】禮儀教育;兒童教育活動;實踐意義

一、兒童禮儀教育的內涵

所謂兒童禮儀教育，主要是對兒童儀表、課堂紀律禮儀、家庭禮儀、待人接物禮儀等教育指導，其是對兒童有目的、有計劃、有組織的系統道德教育活動。它是兒童思想道德水平與文化修養的外在表現。透過將國學禮儀帶入兒童禮儀教學實踐中，有利於培養兒童良好禮儀習慣的養成，因此，我們應該重視對兒童禮儀的教育。

二、禮儀教育在兒童教育活動中的實踐表現

（一）經過禮儀教育的兒童。經過深度訪談與調查報告,分班教學後上經過兒童禮儀教育的學生，其具有良好的利益行爲，能夠正確熟練使用禮貌用語，比如“謝謝”“沒關係”“你好”等。其次，學生的行爲得到了規範，經過禮儀教育時間比較長的兒童，能夠做到保護環境衛生，主動將垃圾放入到垃圾箱內，特別是在上下樓梯時，能夠互相謙讓，在外出的時間活動中，可以自覺進行排隊，井然有序地進行集體活動。總之，經過禮儀教育的兒童，在學校養成了互相團結、關心的好品德，能夠和其他學生和諧共處，做錯時能主動承認錯誤。在家裏做到了不撒嬌、不任性，主動幫助父母進行家務活的勞動，能夠與鄰居和諧共處，並得到老師與父母的在讚揚與認可。

（二）未經過禮儀教育的兒童。經過深度訪談與調查報告,分班教學後上未經過兒童禮儀教育的學生，其行爲習慣沒有得到正確的約束，通常在教育活動中，難以控制自身的行爲，甚至還會出現罵人的現象。其次，由於兒童的自制力比較若，未經過禮儀教育的兒童，課堂表現雖然活躍，但是難以服從老師的安排。在課後容易造成學生之間的小摩擦，影響班級的和平共處與團結。總之，未經過禮儀教育的兒童，在學校實踐活動中難以管理，當出現問題時，會隱瞞或推卸自己的錯誤，甚至還會造成撒謊的現象。在家裏表現的比較任性，時不時發生調皮搗蛋的現象，不能與鄰居和諧共處。兒童的種種表現，會讓老師進行批評與教育，學生不良習慣的養成，不利於其未來的成長[1]。

三、禮儀教育在兒童教育活動中的實踐意義

（一）有利於弘揚傳統文明。早在春秋時期，我國的教育家孔子，就開始重視學生的禮儀培養。兒童處於教育的初級階段，對其進行禮儀教育，有利於繼承於弘揚中國的傳統文化。對於兒童的禮儀教育，一是把傳統美德內化成學生內在的素質，二是促進美德的廣泛傳播。因此，對兒童的禮儀教育，要培養他們的良好品德，進而滿足弘揚傳統文明的需要。

（二）推進了素質教育。隨着教育體質的改革，對於我國兒童的禮儀教育活動的開展，使兒童與家庭、社區進行有效的聯繫，推進兒童的禮儀教育實踐活動，促進素質教育的實施，讓學生正確處理好家庭與社區之間存在的關係，使每個兒童能夠全面而和諧的發展，這有利於兒童形成良好的心理素質，遠離不文明的'行爲習慣，從而爲以後的發展打下基礎。因此，重視兒童禮儀的教育，是現代社會推進素質教育必須要做的事。

（三）維護了家庭社會的和諧。兒童作爲家庭成員，其行爲習慣的教育，透過老師與父母的教育，可以營造出溫馨的家庭氛圍，而孩子在良好的環境下成長，有利於其良好禮儀習慣的養成，相反則不會形成。另一方面，兒童良好禮儀習慣的形成，可以使兒童能夠與鄰居和諧共處，有利於孩子社區教育資源的利用，進而監督和糾正了孩子不好的行爲習慣，有益於孩子的健康發展，這滿足了兒童的發展需要，對維護家庭社會和諧具有積極的意義[2]。現代社會好多家庭都會出國旅遊,每個人的個人形象都會直接影響到國家的形象,因此禮儀教育應從小抓起。

綜上所述，禮儀教育在兒童教育活動中的實踐意義，需要我們瞭解兒童禮儀的教育內涵，根據兒童禮儀在家長、老師、鄰居等方面的表現，知道兒童是否經過禮儀教育，將對其未來的發展具有重要性的作用。因此，我們應該重視兒童的禮儀教育。

參考文獻：

[1]牛鮮新.學前兒童禮儀行爲養成教育的實踐與研究[J].學週刊,2016,(17):216-217.

[2]劉娟.論小學生的文明禮儀教育研究[D].山東師範大學,2014.