學前教育中音樂教學分析論文

一、讓幼兒多接觸音樂，激發他們對音樂的興趣

在學前開展音樂教學最好的方法就是讓幼兒多接觸一些音樂。在日常生活當中恰當地、不斷地提供音樂刺激，以此來激發孩子的愉快的學習情緒，這樣也能夠使得孩子的音樂天賦得到較好的發揮與發展，激發學生主動參與到教學活動。同時，教師還可以把日常生活中模仿的動作編成一些音樂節奏讓學生去練習，然後再結合動聽的音樂，激發孩子們的參與熱情，這樣也能夠從小就培養幼兒學習音樂的潛力。例如，開學初，開展一些音樂活動時，教師可以不用急於要求兒童去唱歌、去跳舞，可以先讓他們充分地去感受，聽音樂教師彈琴、唱歌，觀看音樂老師們跳舞，以此來激發孩子們想唱、跳的積極性和興趣。比如，教師需要教兒童學唱的歌曲，可以反覆讓他們去練唱，爲了加深孩子們的印象，教師可以適當地介紹歌曲中所具備的音樂形象，用最美的歌聲與琴聲去吸引孩子們的學習興趣。孩子們一聽到節奏明快、活潑且優美、抒情的歌曲時，也能立刻手舞足蹈起來，主動地投入到音樂活動當中。兒童都比較喜愛音樂遊戲，因此，教師在開展音樂遊戲的時候不要急於教他們先做什麼，後做什麼，可以先讓孩子們完整地去聽音樂，然後再瞭解遊戲的整體內容，當遊戲把孩子們玩的.慾望或者是獲得整體感受激發出來的時候，再讓他們參與到遊戲當中。孩子們也能夠在遊戲中不知不覺地感受到樂曲的高低、快慢與強弱，感受不同的音樂所表達出來的音樂形象的關係等，這樣也能夠有效地激發孩子們參與到音樂活動中來的積極性和願望。

二、根據實際需要創設情境，促進幼兒個性成長

教師在音樂教學時，不要僅僅只向小朋友傳授一些知識技能，同時也要根據兒童的具體情況，創設與之相應的環境條件，以此來調動孩子們學習的主動性和積極性，而且還要做到“面向全體”以及“因人施教”。學前階段的小學生的實際需求是帶有一定的童稚的且孩子氣的、趣味性很足的心態的。在教學時，音樂教師就可以從選擇音樂最基本的結構要素着手，要遵循着由淺入深、由易到難且由具體到抽象的教學原則，在開展音樂遊戲或者是音樂活動的時候都可以從兒童生活範圍內選取一些較爲恰當的素材作爲教學內容的，讓孩子們都能夠理解並且能運用這些音樂手段進行表現，個個都能夠積極地參與進來。教師在日常的音樂教學當中，要做到儘量對每一首幼兒歌舞都能夠作出仔細的研究與分析，真正地領會每一首歌舞中所表達出來的情感內容。在選擇教材的過程中，教師可以儘量選擇一些從歌詞到音樂、從體裁到形式以及從結構到風格都能夠貼進兒童的生活、而且還能夠體現幼兒情趣的教材。例如，在講授歌曲《媽媽的眼睛》這首幼兒歌舞的時候，教師就可以根據歌詞內容分析其中所蘊含着的“母親”的慈愛以及孩子對“母親”的熱愛、尊敬以及眷戀等的情感，透過遙望天空中的星星，從孩子們的眼神中一一地表達出來。教學時，爲了要強化這幾種情感的表達外，教師也可以在第一遍教學音樂時，可以先把歌詞內容配樂朗誦給孩子們聽，這樣既能夠讓孩子體會到音樂的感染力，又能很好地幫助孩子們領會詞曲中所傳達出來的情感。

三、教師要想法設計“有趣”的音樂課堂

教師在教學時，可以根據學生們好動且喜歡遊戲的這一心理特徵，儘量把遊戲中一些快樂的因素適時地加入到音樂教學當中，然後再把其自然地滲透到整個音樂的教學情境當中，讓每一位學生都能夠快樂又不知疲倦地投入到音樂的學習當中。比如說，在教學歌曲《小青蛙》時，教師就可以讓孩子們在玩的過程中學唱這首新歌。比方說可以以遊戲“小青蛙捉害蟲”爲教學主線，讓那些扮演“荷葉”的兒童透過控制歌聲的大小，讓“小青蛙”都能夠聽辨出歌聲的暗示，進而順利地找到“害蟲”。這種遊戲玩法教學設計既新穎又有趣，歌唱還能夠成爲孩子參與遊戲的需要並且貫穿到整個遊戲的過程當中，而孩子們也都能夠在一遍又一遍遊戲活動中，自然地就學會了這首新歌。所以說，音樂遊戲作爲音樂教學的有效手段之一，特別是在學前音樂教育當中發揮着舉足輕重的作用。音樂遊戲能夠把豐富的教學以一種生動有趣的形式展開，讓孩子們在遊戲中學習音樂知識，而且還能夠使得幼兒們在樂此不疲的遊戲中一邊玩耍，一邊掌握一些音樂知識技能，此外，教師也都能夠在不知覺中對孩子們進行德育滲透，激發孩子們音樂興趣的同時，還能夠使得孩子們在音樂遊戲活動中體驗到樂趣。總的來說，在學前教育開展音樂教學，既能夠培養孩子們良好的音樂情感，還能陶冶學生們的情操，創設多種有效的教學策略，帶領孩子們真正地進入到音樂的天地當中，讓孩子們都能夠在這個天地中獲得積極的人生經驗，促使他們更加全面健康地去發展。