區角活動中培養幼兒的自信心議論文

成功是人人嚮往的，而實現成功的根本在於人對本身價值的肯定，對自己的信心，區角活動中培養幼兒的自信心。相信自己的能力是平衡和從容的關鍵，將會使孩子順利地面對和跨越人生的各個階段。因此，培養幼兒自信自己的力量的心理素質對其一生的發展都有着不可低估的影響。這就是培養孩子樹立自信的重要性所在。

注重個體探索使幼兒獲得經驗的區角活動是幼兒十分喜歡的遊戲,同時它又是幼兒自主選擇遊戲內容、自主選擇玩伴的遊戲，因此它是最能流露其真實情感的時機。在區角活動中，我們不難發現有的幼兒充滿自信主動積極地參與活動，但也有部分幼兒在操作活動中害怕失敗，表現爲當他們剛剛拿起筆的時候，有的遲遲不敢落筆，有的畫一點用手遮擋一點，有的怯生生地要老師一再地幫她完成作品，還有的則是將自己建構好的作品隱藏於不顯眼的地方。

這些現象都表明，這些孩子的自信心不足，而自信並非是一種與生俱來的品質，它是透過一定的環境，一定的條件而不斷激發逐步形成的。那麼在區角活動中又是如何培養幼兒的自信心呢？

　一、尊重與欣賞是培養幼兒自信的前提條件。

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重與欣賞，同樣每個孩子都希望得到他人的賞識與信任。在被人肯定的.過程中孩子能體驗到自己的能力，從而最大限度地發揮自己的潛能。例如在每一次的美工區活動開始的時候，我都用積極的態度關注孩子，用信任的目光去支援鼓勵孩子，他們從老師的態度中感受到了信任，正是這種發自內心的信任激發了孩子自信的萌芽。看，一部分的孩子開始試探在紙上留下了淺淺的、小小的形象。這時我會及時地發現它，並以驚喜的目光去欣賞他，欣賞他的“作品”。“***，你好棒，我覺得你畫得真漂亮，但如果你再多用點力把它畫得更大一些，那它肯定會特別漂亮的。”教師的鼓勵使孩子的心靈深處透進了希望的曙光，在下一次的嘗試中，他就會把畫畫得更大一些，畫面更清晰一些。有時，孩子們總是很努力地想把畫畫好些，但結果總是那麼的不盡人意，弄得很糟糕。在“我與顏料寶寶作朋友”活動中，孩子們總習慣於作反覆地塗抹，這樣不僅沒把水粉顏料的色彩塗到自己所想象的效果，還經常把畫紙弄出一個個洞來。這時，孩子們會用怯生生的眼光搜尋老師的身影，等待老師的反應。遇到這種情況，我都會先穩定自己想發火的情緒，平靜地說：“怎麼了，哦，可能是顏料塗得太多了把紙浸透了，所以紙破了，你再去拿一張紙試一試好嗎？”教師沒有直接去責備孩子，而是用和藹可親的話語告知孩子問題的癥結並鼓勵他再試一次。因此，當幼兒自信心產生動搖時，老師千萬不可以指責孩子的過失，因爲此時此刻孩子最需要的是理解與安慰。

二、幫助幼兒獲得基本技能是增強幼兒自信心的有效途徑。

教師的尊重與欣賞是給予孩子自信心的外部動力。沒有欣賞就沒有教育。如何幫助幼兒從依賴外部動力轉化爲自發的、內心的對成功的嚮往呢？答案是幫助孩子獲取能力，這是建立自信最有效、最直接的途徑。試想當幼兒成功地完成一件作品或當他的作品得到別人的認可時，他的內心滿足感是不可言喻的，他就會感到自己是有這個能力來完成作品的。因此，教師可以把技能溶於平時的活動中，引導孩子一步一步地積累，讓孩子感到完成作品是水到渠成的事情。幼兒在活動中不斷地學習到新的技能與表現方法，也不斷地體會到成功和自信。例如在建構區，我會讓幼兒先認識積木的屬性，瞭解一些基本的建構方法，學習搭一些簡單的建築（圍牆等）或物品（xx等），對過平面圖與實地參觀，知道物體的空間擺設方位與前後遮掩關係等，循序見進，由淺入深，讓幼兒在建構前有一個全方位的知識積累，這樣在搭建時就不會有一種“無從下手、不知所措”的感覺。當然，在活動中也可以教給孩子一些與人合作的交往技能，讓孩子們在活動中互幫互學創造出更加出色的作品。由此可見，在幼兒掌握技能的同時也逐漸地建立起一定的自信心。

三、創設機會與條件讓幼兒展示自我，是幫助幼兒樹立自信心的關鍵。

在區角活動中，要培養幼兒的自信心，必須激起他們對共同遊戲的興趣和參加遊戲的願望。爲此，我習慣於觀察幼兒的操作過程與細節，瞭解幼兒的遊戲情況，並注重與孩子進行個別談話，透過談話瞭解他們在區角里玩什麼內容，喜歡操作什麼材料，做什麼遊戲，再讓他們在集體面前交流自己的遊戲經驗。事實證明，大多數缺乏自信心的孩子在多次的展示後，他們的膽子大了許多，自信了許多。例如：班上有部分相當聰明的孩子，他們能迅速地探究出材料的內在奧祕，偶爾也能興沖沖地拿自己的作品請老師欣賞，但更多時候他們選擇默默地將操作材料與結果一併結束於遊戲。其實，我們知道，有時他們向老師展示作品是爲了得到肯定與表揚，而老師一句“嗯，好樣的！”這一簡單的敷衍之詞根本無法滿足他們渴望被更多人認可的心，處於期待肯定的孩子剛剛燃起的自信之火傾刻間被老師慣性的評語無情地熄滅了。而老師不假思索地肯定孩子的作品很有可能是老師流於形式地鼓勵，還不太瞭解孩子的心理特點，更不瞭解孩子行爲的真正涵義，教師一句簡單的話很有可能將大大削弱幼兒想表現的慾望。因此，爲幼兒創設各種條件與機會讓幼兒與同伴分享遊戲的經驗，交流遊戲的體會對於幼兒來說是非常有益的。一方面，可以鍛鍊展示者的膽量，增強他的信心；另一方面，展示者的行爲將會在一定程度上激勵更多的同伴加入到這個開放的團體當中。從中使老師可以進一步發現孩子的長處、肯定孩子的成功、保護孩子的自信心，使幼兒在園得到理解，都能淋浴在溫情的環境與氛圍中。

總之，區角角活動對孩子的發展起着舉足輕重的作用，它能讓孩子在不斷的自我探索與操作中獲得知識與能力，而在這一過程中，孩子總是在不斷地接受外界（包括教師、家長和同伴）的暗示。積極的暗示可以使孩子不斷地上進，增強自信心；消極的昱暗示可以讓孩子產生挫敗感，嚴重的可以導致自卑。因此，作爲幼兒的教育者與引導者的我們都應該來愛護孩子的自信心，幫助孩子樹立更強的自信心，讓孩子在區角活動及教育的各個領域體驗到成功，建立自信心。