數學教學小論文
數學教學的開展有一定的難度,那麼教師們應該要怎麼進行教學開展呢?下面是小編推薦給大家的數學教學小論文,希望大家有所收穫。
關鍵詞:
多媒體,低年級數學教學,運用
一、運用多媒體創設情景,激發興趣。
數學知識是比較抽象、枯燥的,導致一些低年級學生不感興趣。然而,低年級學生的興趣總是在一定的情境中產生的。運用多媒體手段進行教學,集圖象、文字、聲音、圖片、動畫爲一體充分刺激學生的各種感官,便能有效地調動學生的積極性。老師可以根據教材內容、兒童心理特點,運用現代教育媒體提供形象材料,將枯燥乏味的知識趣味化、生活化,激發學生的求知慾,調動學生的思維興趣,促進學生儘快以最好的心態進行學習。
例如教學“比較”時,先呈現一片草地,綠草如茵。“小朋友,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接着,畫面上又出現母鴨和小鴨,“鴨媽媽也帶着它的孩子們來了。”“大家在草地上玩得開心嗎?”……這樣,美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在一起。於是轉入雞媽媽和鴨媽媽的.對話。鴨媽媽對雞媽媽說:“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說:“不對,我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多,還是雞媽媽的孩子多呢?這就引發了比多比少的問題。學生經過討論後,決定讓小雞和小鴨分別排隊,然後一個對一個,就把多少比出來了。
這樣,學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少,使學生在輕鬆愉悅的氛圍中學到知識,又感受到了美的薰陶。
二、運用多媒體突出重點,突破難點。
上好一堂課,關鍵在於突破教學中的重難點,使學生輕鬆易懂,理解深透,影象深刻。但有些知識內容很難用語言和教具能達到這個目的,即便能達到,也浪費很多時間。低年級學生的抽象能力較差,根據教材內容,適當應用多媒體進行教學,展現生動、直觀的畫面,可以變抽象爲具體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點。
如:在一年級的簡單的加減綜合應用題教學中,有這樣一道例題:“魚缸裏有4條金魚,又買來3條黃金魚,再舀走2條,還剩多少條?”對於一年級的學生來說,較抽象,利用計算機,我把它製成了動畫,事情發展的全過程清晰地具體,形象地展示給學生,思維有了依據。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學生口述算式的意義與掌握運算順序也就不困難了。
三、運用多媒體降低難度,理解概念。
低年級學生知識貯備有限,缺乏生活經驗,他們往往根據事物的外部特徵進行概括和作出判斷。在他們的頭腦裏形象思維占主導地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支援。採用多媒體動態圖像演示,藉助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,而且其突出的較強的刺激作用,有助於學生理解概念的本質屬性。
教學“時、分、秒”時,事先製作了一個大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點一下執行,時針、分針和秒針同時走動,點一下暫停,可讓學生讀出鐘錶上的時間,也可拖動秒針或分針自動轉動,使學生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時針走一小格,生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。
因此,運用多媒體輔助教學能突破低年級學生年齡特徵和生活實踐的制約,爲學生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達到理解概念的目的。
四、運用多媒體擴充資訊,增加密度。
藉助多媒體輔助可進行高密度知識傳授,對資訊進行優化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。
複習、練習課中由於課內外時間總量是有限的,超量過度訓練,使學習差的學生爲完成作業而疲於奔命,只能就事論事,無暇顧及有效地反省。也會使學習好的學生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學生獨立思考,自由發揮的機會。教師在課前把複習、練習的知識製成課件,採用多媒體教學,它收入的資訊多、快,節省了時間。
總之,充分發揮現代資訊技術的優勢,就能使學生有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去,從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態。
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