試論師範院校美術學科學生教學能力的培養論文

摘要：專科層次美術教育專業生源質量較低，要培養其成爲合格的小學藝術教師，須完善課程體系、實現必修課、選修課、活動課及實踐課的有機結合。加強教育實踐課程，確立課堂教學模式，培養學生的從教能力是我們清晰的目標。

關鍵詞：課程體系 教學模式 教育實踐活動 從教能力

目前，三年制高中起點和五年制初中起點美術教育專業同時並存，它是在師範學校基礎上發展起來的，主要面對廣大農村中小學和農業地區縣級小學開展教學，培養師資。

初中起點五年制專科學歷層次美術教育在全國一定範圍普遍存在，且具有發展空間和意義。就此而進行研究很有必要。這裏，就我們課題組近年來研究的情況和成果與各位同行交流，願有所益。

一、初中起點美術教育專業生源特點（概要）

1.入口的生源質量較低

我們對03、04、05、06、07級548名新生進行接受美術教育狀況的調查，結果表明： 33％的小學和23％的中學沒開過美術課；43．4％的小學和39．4％的中學開課不正常；96．2％的小學和58．1％的中學沒有專業或專門美術教師。只有2﹪的入校新生進校前接受過初步的美術基礎訓練（考前訓練）。

2.對自己前途不明朗

在對入學後美術專業學生的專業思想狀況調查中，90％以上的同學爲自己的前途擔憂，其中學歷問題，就業問題是最爲焦慮的事；80﹪以上的同學沒有考慮過將來要當一名教師。其中一個班30名學生，表示願意做美術教師的8人，不願意的9人，處在兩可之中的13人。

二、課題組的研究方向及主要課題

1.改革美術教學，確立美術課堂教學模式，重在培養學生的從教能力；

2.進一步完善課程體系，實現必修課，選修課、活動課，實踐課的有機結合；

3.加強教育實踐活動指導，探討全程實踐活動的組織和實施。

三、課題研究實施方案及主要做法概要

1.調整課程結構，“四大模組’交會融通

專科層次師範學校的美術教育專業的`任務就是要爲基礎教育培養適應、勝任課程改革需要的美術教師，爲此，我們將課程設定爲“四大模組”，即通識教育課程、學科專業課程、教育專業課程、教育實踐課程；調整課程結構：

1、五年制課程模式採用2+3，即前兩年完成高中課程的學習任務，後三年完成高師專科層次課程的學習任務。

2、提高教育專業課程的比例，約佔總課時數的15％，同時降低理論難度，加強教學技法的訓練，設想學生“出口”時，既要美術專業學歷合格，又要教師資格合格。

3、增設選修課，使課程更加適應學生。

4、加強教育實踐課程，教學時間由過去的6周提高到14周，佔總課時的15％，並且明確了課程標準，建立了全程、有序、科學的教育實踐活動制度。加強學生從教能力的培養，加強職業生活方式的薰陶、演練，使學生樹立職業理想，產生職業情感，熱愛兒童，熱愛教育。

2.學科專業課程，突出教育性

首先，要求教師的教學行爲，教學方法要具有示範性，教會學生會學會教。

在素描、色彩等繪畫教學中，我們根據學生的素質差異分爲若干個小組，爲其提供交流、研討的機會，並促使其形成探究、互動的習慣。成績好的同學有義務，幫助後進生；成績差的學生有壓力，主動鑽研。每次寫生或專業課結束前，要求學生談個人體會，總結自己本階段或本次活動中的收穫，並提出未能解決的問題。問題提出之後，引起全體同學的思考，引起教師對教學內容的調整，促進了學生和教師的交流，合力解決問題。問題解決之後還要求學生寫繪畫學習日記，談自己學習的感受，談自己的想法和未來目標。當學生完成繪畫作業之後，我們又開展評畫活動，學生互評，教師參評，鼓勵推出不同觀點和個性的評論。在繪畫、質疑、討論、評價等一系列活動中，讓學生學會學習。

專業課上，在對學生進行繪畫技法、技巧的訓練過程中，我們指出小學美術教學的要求，作爲學生學習的參照，使其學能爲了教。如色彩課，我們在技法訓練上更趨向服務於小學美術教學，更傾向適應兒童繪畫的學習；強調兒童美術的特點，充分理解兒童審美心理。比如，不過分強調比例、結構、透視，而提倡個性的張揚，色彩的誇張。

其次，把教育實踐活動直接引進課堂，讓學生在觀摩、評價中發現教育理論知識，運用教育理論知識，進而學會教。主要做法是：

1、觀摩、評價成功與失敗的教學案例；

2、模擬教學；

3、請小學特級教師上示範課，瞭解課改的新理念、新方法。

3.活動課程，苦練基本功

基本功分教師基本功和專業基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡筆畫、教學掛圖製作等活動；後者包括速寫、素描、色彩等。各項基本功都要在第二課堂上由教師指導，自主訓練，學期考覈，計核學分。學生掌握了基本功，還要鼓勵他們美化校園、美化教室和寢室，爲學校及其他系科設計、佈置牆報、黑板報、櫥窗、海報等，鍛鍊其美化校園和生活環境的能力；鼓勵學生參與美術系列競賽活動，進一步提高運用美術服務教學、服務社會的能力。

4.教育實踐活動與時俱進

我們認爲，教育實踐活動是在先進的教育理念的觀照下進行的旨在促進師範生專業成長的現實活動。就活動範圍說，有校外校內之分；就活動內容說，有教育、教學之分；就活動形式說，有參觀訪問、教育調查、教師基本功訓練、模擬教學、見習實習；既有個體獨立的實踐活動，也有以小組、班級爲單位的集體性實踐活動。

教育實踐活動全程化，分三個步驟進行，即：校內實踐、階段見習、集中實習。教育實踐的整體構思、佈局貫穿於整個教學過程的始終。經過“實踐一體會一再實踐一再體會”這樣一個不斷實踐和反饋的過程，使學生更加明確作爲一名未來教師將過一種怎樣的職業生活。校內教育實踐是職業生活的積累階段。透過入學教育，教材演習、觀摩國內外優秀的美術教學資料、模擬教學、舉辦學生的教學技能競賽（書畫比賽），組織各種學術報告、畢業生座談會等活動，起到“先入爲主”的作用。

教育觀摩、教育見習。教育觀摩的目的是讓學生認識教師職業，瞭解小學教育教學的現狀和實際，在觀摩中學生可進行參觀、考察、訪談等個體活動並初步驗證教育理論。

具體操作：每學期進行一次“一日見習（教育觀摩）”，分散到各學期中。要求學生及時總結，寫出體會、反思。

教育見習是教育實習的重要過度和準備。見習時間大於4周，分階段進行，貫穿於職前教育的全過程。學生見習的主要任務：協助教師進行課外輔導、課外藝術活動、批改作業、班級日常管理和組織工作、聽見習指導老師的課等。透過教育見習，理論聯繫實際，以增強解決實際問題的能力。

課堂教學實習。課堂教學實習工作的主要內容有備課、上課、聽課、評課， 以及繪製教學掛圖、幻燈片、課外輔導、批改作業等等，使實習生得到全面、嚴格的專業訓練，使其具備小學專業美術教師應有的業務知識、技能及教學能力。

關於課堂教學，我們的做法是分階段進行，抓問題解決，穩步推進。

第一階段的主要課程內容：

1、組織實習生聽示範課(示範教師主要由校內指導教師、實習學校同科教師擔任)、觀看優秀教學錄象資料：

2、模擬教學，試講、試教，聽課、評課；3、進行微格教學培訓。

第二階段進入實地上課階段。我們的做法是理論聯繫實際，實事求是地開展問題研究。如，針對實習教師面臨的第一個障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺，引起注意、調動學生。這個問題三週後基本解決。又如，小學生班級人數多，課堂秩序混亂，而實習教師又年輕、沒經驗，往往上課無法進行。我們把這個問題當作一個課題來研究。具體做法是：

1、請教學經驗豐富的教師幫助尋找內在原因，

2、樹立教師形象，外嚴內溫，

3、精練課堂匯入方式，精彩課堂內容，吸引小學生注意力，培養小學生學習興趣。

第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學法；研究教學掛圖製作和教具的使用；研究教師語言表達技巧；研究板畫和板書設計。同時有計劃地集中聽課、評課，開展案例研究。

第四階段：集中總結，個體反思。集體診斷教學疾病，個體反思教學行爲、教學實踐中的體察、體會、體驗，將經驗昇華爲個體化的理論知識。

四、在反思中成長

教師的職業生活經歷、體察、體驗、經驗是反思的對象，爲反思提供了材料；先進的教育理論、基礎教育課改精神是反思的出發點，爲反思提供了批判的武器。二者對接、交會、融通、提升，獲得了實踐性知識。因此，我們要求未來教師人人透過感悟、感想、體會式的內部語言，外化爲教後筆記、教學日記、教育故事、教學案例、教學總結、實習論文等形式，並在同伴的評價、教師的指點，理論的燭照之下逐漸生成教育智慧。

總之，反思是教師對自身的職業生活經驗意義的追尋和探究，結果是，提高了教師個體的從教能力和精神視界，其價值觀和生活態度發生了根本性變化，不斷逼近教育的真實意義。恰如外國學者給出的一個公式：“經驗+反思＝成長”。