鋼琴教師教學能力培養論文

【摘要】作爲一項技術性、思想性要求較高，且要求具有良好的理解能力的藝術，鋼琴教學在音樂教育當中有着不可替代的作用。因此，鋼琴教師需求較大，只有採取切實有效的音樂教學改革，實施不同層次、不同基礎以及不同性格教學培養方式，更好的解決鋼琴教師教學能力培養問題。本文筆者從理論和實踐兩方面對鋼琴教師教學能力培養和構成進行深入分析，希望讓音樂人士認識到鋼琴教師教學能力培養的重要性。

【關鍵詞】教學能力；教育改革；音樂表演

前言

爲了成功實現演奏者到鋼琴教師的角色過渡，這都需要長期的專業訓練和經驗積累。一名優秀的鋼琴教師必須要學會如何與學生溝通、建立師生之間的尊重和信任、有針對性的提高學生技術技能、制定系統有效的鋼琴教學教學計劃等能力，筆者透過對教學方法、教學內容進行簡要分析及論述，以便於能夠找到切實有效常見教學問題解決辦法，做好音樂教學改革，提高鋼琴教師的藝術修養和教學水平。

1.教學互動措施

長期以來，鋼琴教學都是採取一對一模式，該種教學模式針對性較強，有着一定的優勢性。這都是由於鋼琴演奏具有較高的技巧性要求和藝術性要求，學生鋼琴技巧掌握情況因人而異，這種個別授課方法能夠針對學生的切身實際問題，根據其自身特點及能力採取相應的鋼琴教學指導方法。但好的教學方法並不能解決所有問題，一對一教學也不是絕對沒有問題的：就拿傳統的以教師爲主導的鋼琴教學而言，學生智能被動的接受，不能學生學習的方法和內容，學生常常陷入到教師固定的教學思維模式當中，這樣的講授方法十分不利於調動學生的積極性與主動性；教師在教學過程中可能發現大多數學生的演奏方式極爲相似，不具有真正的閃光點和個性化特點，音樂的美感難以得到真正的體現。因此，我們不能夠止步不前，不斷尋求其他有效的鋼琴教學方式，採用個別授課方式的同時尋求一些其他輔助教學方式，做好鋼琴教學補充，滿足學生各種不同的鋼琴學習需求，以便於學生能夠全面、完善的掌握鋼琴彈奏技術。筆者建議可以在一對一的教學模式的引導下，結合一對多的鋼琴教學模式，組織學生事先進行指定曲目練習，開設集體鋼琴教學課程，加強學生之間的相互交流與溝通，使其能夠清楚的認識到自身的不足，激發學生學習積極性和主動性，充分發揮公開課教學優勢，集思廣益，邀請其他學生和教師進行課程旁聽，集衆之所長，徵集其他人員意見和建議，不斷提高學生鋼琴演奏水平。

2.不同層面上的因材施教

我們長期以來一直在探討因材施教的教學問題，鋼琴教學同樣如此。這都是由於學生在能力、天賦、生理條件和思想性格等自身差異的影響，這根本不是固有形式和統一對待的教學方式能夠解決的，是難以達到預期教學目的的，難以幫助學生更好的實現鋼琴學習目標。我們只有從實際鋼琴教學出發，善於總結學生自身發展規律，打好鋼琴學習基礎，發揮學生個體優勢。年齡差異。我們應當根據不同年齡段學生髮展特點開展因材施教。從學生幼年時期音樂細胞培養爲目的，以極大的教學耐心、細心向孩子們展現音樂的魅力，激發學生鋼琴學習積極性，養成良好的鋼琴學習習慣。畢竟學生在幼年時期各方面經歷和閱歷較少、身心發育情況有限，培養鋼琴教師教學能力，儘量利用學生能夠聽得懂的語言和解釋闡述樂理知識，充分發揮學生周圍環境優勢，向學生提供更加生動、形象的描繪和比喻，幫助其理解鋼琴這門知識。而隨着學生年齡的不斷增長，其相應的技術能力也在不斷提高，只有以此爲基礎開展全面完善的鋼琴教學指導，才能夠實現對學生的鋼琴教學的正確引導；而對於思想成熟的成年人來說，教師只有將自己與學生放在同等的地位上，才能夠獲得學生的`認同，更好的調動學生的活動參與意識，同他們共同討論、解決鋼琴學習、演奏問題。性格差異。根據學生性格特點實施因材施教，有的學生性格內向，缺乏自信心和畏難心理，上課時表現的極爲拘謹、膽怯，針對這部分學生，教師首先應幫助其樹立學習自信心、克服情緒上的缺失，以高度的細心、耐心鼓勵教導學生進行鋼琴學習，並佈置一些難度不大的鋼琴曲目，使其能夠在學習過程中得到不斷的提升，使其能夠在學習過程中產生滿足感，樹立學習自信心、自尊心；而對於那些性格外向的學生，本身極易產生驕傲情緒，因一點成績就喜不自勝，教師可以利用一些看似簡單的曲目而實際要求較高的鋼琴曲目，使其能夠正確認識到自身音樂技術水平的不足，不斷努力、虛心學習。天賦、能力不同。每個班級學生學習成績都有好壞之分，因此，學生可以採取不同的教學方法進行曲目訓練，能力較突出的學生，教師可爲其選擇意境較深、技巧難度較高的曲目，輔助其進行曲目分析，進行更多的課外曲目瀏覽，擴大藝術視野、知識面；針對能力一般的學生，鋼琴教師可以選擇難度相宜的曲目，教師可以多加講解，直至其能夠掌握、瞭解，而能力欠佳的學生，可以選擇簡單、難度不大的鋼琴曲目，耐心指點幫助學生了解曲目。此外，鋼琴教師要了解學生自身的不足，從旁輔助學生加以練習，克服困難，更好的完成教學目標。

3.開展針對性教學

一個木桶能夠盛多少水，最關鍵始終是桶壁上最短的木板，而不是最高的那塊，而想要盛滿水需要所有木板都同樣高。鋼琴教師可以根據這一原理髮現學生的不足之處、及時進行教學調整，提高教學針對性，實現學生的全面均衡發展。根據教師自身教學經驗和知識結構特點，增加學生對鋼琴曲目練習的廣泛性，接觸更多的風格的曲目，避免學生演奏風格片面和單一，教師不能只關注對學生演奏技巧的提高，忽略了對學生音樂想象力和表現力的啓發，增加學生演奏的靈性。結束語綜上所述，鋼琴教師應當重視對自身教學能力的培養，針對學生髮展特點，做好各項教學準備，更好的培養學生的音樂想象力、表現力及演奏技巧，實現教學內容的全面平衡發展，切實的鋼琴教學問題。

參考文獻：

[1]葉柳.“音樂是人類共同的靈魂語言”——訪朱利亞音樂學院鋼琴系主任卡普林斯基[J].鋼琴藝術,2011年10期