初中教學中學案導學模式特點及優勢探析的教育學論文

一、引言

教育部頒發的新的九年義務英語課程標準 (2011年) 指出:“英語課程標準的目標是培養學生初步運用語言的綜合能力, 促進他們的心理髮展, 全面提高他們的人文素養。”然而, 在目前的初中英語教學中, 在課堂上大部分的教師擔任中心角色, 他們總是忽視個人發展需求和教學中教師和學生之間互動的重要性。因此, 學生使用語言的能力和自主學習能力薄弱, 他們甚至會失去學習英語的積極性和主動性。爲了改變這種狀況, 本文的作者以認知理論和建構主義爲基礎, 試圖將“學案導學”運用在課堂上, 以達成既定的教學目標。

二、“學案導學”的特點

“學案導學”教學模式打破了傳統的教學模式中老師只是簡單地分析知識點, 學生被動做筆記的現象。這種新的教學模式充分體現教師的主導作用和學生的主體作用, 也使得教師和學生在和諧的氛圍中實現最佳的教學成果。作爲教師, 其任務不僅僅是傳授知識, 還要培養學生的自學能力和自學習慣。此外, 教師還需要啓發學生適當的學習和思維方式, 提高他們分析問題和解決問題的能力。事實上, “學案導學”教學模式能幫助教師完成這些任務。“學案導學”教學模式的特點如下:

首先, 學生被認爲是課堂上的中心。對於教師來說, 上好一節課充必須要分考慮學生的語言需求和學習的方式, 同時也要考慮教學大綱和教學實踐的要求。學生原有的知識, 當前的認知能力和心理特點會影響老師對教學內容和教學方法的選擇。同時, 老師的教學思想、對語言教學的期望和態度在教學過程中也發揮着重要作用。“學案導學”教學模式的應用爲教師提供了一個將學生、教材、教學特點以及它們之間相互關係都考慮在內的好機會。其次, 它反映了“學優於教”的教學理念。在此教學過程中, 教師不會直接提供問題的答案, 而是啓蒙、引導學生探索問題的答案, 教師僅僅參與指導學習, 讓學生學會自主學習。第三, 它促進積極的教與學。在“學案導學”教學模式中, 如何激活學生的自主學習意識被視爲教學過程的核心。

三、研究過程

實驗持續四個月 (從2016年2月到2016年6月) 。在五班課堂上, 作者應用“學案導學”教學模式進行英語教學。在六班, 作者則用傳統教學方法。每個星期兩班都有七節英語課。此外, 在兩個班中的學生使用相同的英語書。

在實驗之前, 作者已經學到了很多有關“學案導學”在教學中的應用的理論。首先, 前問卷被分發給在兩個班的所有受試者, 所以, 作者將知道學生們英語學習的現狀。在那之後, 對兩個班的所有受試者同時進行了一次英語測試。事實上, 這次英語考試是用作預先測試, 從預先測驗的結果, 作者可能會掌握所有被測者的英語水平。實驗後, 後測問卷將會發給在實驗小組的受試者, 目的是爲了看“學案導學”教學模式是否能改變被測者學習英語的現狀。另外, 在兩個班的所有的受試者會在同一時間進行後測。比較兩組之間的.測試的結果會方便作者調查是否在英語課使用“學案導學”教學模式是否可以提高學生的學習成績。

四、研究結果與啓示

(一) 研究結果

實驗表明:從兩個班的調查結果, 作者發現在“實驗班”, “學案導學”教學模式有助於提高學生學習英語的興趣, 並且他們在英語課上的行爲表明, 他們願意參與討論或課堂活動。課堂氣氛可以激發在課堂上不活躍的學生。因此, 越來越多的學生在必要時會體現出他們的合作學習意識。事實上, “學案導學”是一種腳手架, 在這個腳手架的幫助下學生能做更多的實踐活動並能養成良好的學習習慣, 也會有提高英語能力的意識。

總之, “學案導學”教學模式滿足初中學生自我意識發展的需求, 能激發學生的學習動機, 幫助學生掌握適當的學習方法, 以及培養他們的自主和合作學習的能力。因此, 這樣的教學模式在某種程度上有利於學生。

(二) 教學啓示

首先, 在“學案導學”教學模式下, 教師幫助學生建立新的學習方式, 培養他們的自主學習能力。在老師的指導和“學案導學”的幫助, 學生在課前就知道“要學習什麼”和“如何學習”。然後老師鼓勵學生獨立自主的學習材料以構建知識。因此, 在此學習過程中學生便能真正成爲學習的主體。

其次, 教師應該提升自己對教育的想法。它強調了教師主要的教學任務不僅僅是簡單地傳播知識, 而且要使用有效的策略來指導學生學會學習。也就是說, 在學生學習的過程中老師應該作是一個主持人、指導員, 評估者和組織者。事實上, 這也有利於老師和學生之間形成民主的關係。

第三, 教師應關注學生在學習過程中綜合能力的提高。因爲學生是課堂上的中心。教師可以提供很多讓學生自主學習的機會, 以幫助他們提高自主學習的能力。此外, 教師還應該試着激發學生的學習興趣, 尊重他們的個體差異, 探討他們的潛在能力。因此, 學生將會體驗到學習的樂趣, 這種樂趣將促使他們成爲更有效的學習者。

五、結語

本研究認知理論和建構主義理論, 運用實驗對比法, 研究了“學案導學”教學模式在初中教學中的應用, 發現“學案導學”教學模式有助於學生提高對學習英語的興趣, 並且在一定程度上能幫助他們提高英語成績。因此, 在“學案導學”教學模式下, 教師應幫助學生建立新的學習方式, 培養他們的自主學習能力;提升自己對教育的想法並關注學生在學習過程中綜合能力的提高。

參考文獻

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