中學體育教學模式的優化途徑論文

1、對中學生健康狀況的分析

根據我國教育部對中學生健康狀況的調查數據可以得出，當前中學生的身體健康有明顯的走低趨勢，現代化學生羣體比較依賴電腦，在室內逗留時間較長，在身體多項能力的測試過程中，學生的身體免疫力、自覺行動能力、體育鍛煉意識都有着明顯下降，在學習與參與學校集體活動中也呈現出下降趨勢。全國中學生身體健康狀況的特點，第一隨着年齡增長，學生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學生羣體的身體機能下降，運動能力下降，身體各方面素質明顯低於正常水平；第三身體素質下降，例如在運動方面，各項體育課程的運動動作無法達到標準。

2、改革中學體育教學模式對教學及學生的影響

首先優化中學體育教學模式可以提升體育教學的動力，在體育教學過程中可以選擇個性化教學方式，採取針對性的教學思路，保證每一個學生不同的學習動力，採取雙向互動的教學過程，讓學生掌握更多的學習技巧，提升教學質量，讓學生能夠更好地完成運動項目。其次，可以創新教學方法，採用多媒體教學思路，展現體育理論與實踐結合的教學思路，讓學生透過觀看和現場模仿，提高學習動力，將體育理論知識更好地應用在體育實踐當中。再次，有組織有秩序的完成中學體育教學活動，提高教學效率，教師需要在有限的時間內完成教學任務，開展教學活動，保證教師自我的教學動力，提升教師的健康教學思路，堅持體育鍛煉，健康人生，快樂教學的心態，使學生身心達到最佳狀態。最後，對學生自身的影響，體育課程的形式向着多樣化的角度發展，對於學生而言，學生願意花費更多的時間與精力去學習體育課程的內容，掌握不同的細節，增強學生的學習興趣，可以提高學生的心理舒適感，對運動節奏的把握更好，激發機體的活力，變得開朗活潑，適應社會的發展。

3、中學體育教學模式的優化途徑

教學模式是一定教學理論思想的反映，是在一定理論指導下的教學行爲規範。不同的教育觀往往提出不同的教學模式。任何一種教學模式都是圍繞一定的教學目標而設計出來的，而且每種教學模式的有效運用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據是認知心理學的學習理論，而情境陶冶模式的理論依據則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認知中的統一。教學模式在運用的過程中，必須考慮學生的特點、教學的內容、現有的教學條件和師生的具體情況，以體現對學科特點的主動適應。體育鍛煉模式的教學程序是使學生明確鍛鍊目的和鍛鍊方法。

3.1、教學目標優化

中學體育教學過程中，要注重對體育教學目標的優化，改進教學中關於性別限制，身體素質標準，興趣愛好的多種目標化優化，掌握學生真實的教學需求，對待男生要增強對抗性的訓練目標，對待女生要提高其運動能力與持久能力的鍛鍊，還要改進學生運動的價值觀念，幫助他們養成良好的鍛鍊習慣。

3.2、優化教學鍛鍊方法

現代化體育教學方式是需要結合現代化技術展開教學的，透過輔助實現學生的快速學習。多媒體學習是一種全新的教學方式，優化教學鍛鍊方法，也從多媒體教學方式入手，最初要保證多媒體教學鍛鍊方法可以提升學生的興趣，幫助學生確立不同階段的不同鍛鍊需求。教師首先確立一個學習目標，學生們根據多媒體資料將運動鍛鍊項目的理論知識與實踐方法互相結合，拓展性學習，克服模仿不到位的.難題，實現自主性學習。

3.3、鍛鍊效果的優化

針對學生的體育運動和鍛鍊效果開展優化，教師向學生講授如何正確選擇適合自己的體育項目，運動項目的差異性帶給學生的鍛鍊效果也不同，學生要掌握好預期的鍛鍊效果，學生優化自我的鍛鍊方式適當的接受教師建議的鍛鍊計劃，完成鍛鍊任務，並定期跟蹤自我的鍛鍊成果，尋找運動中的不足與缺陷，並給予改正。我國大部分中學採用傳統的鍛鍊效果檢查是授課爲主，打分爲主，授課的項目內容大致爲籃球、足球、排球等球類項目屬於集體項目，以集體協作爲前提，要有明確的分工和強烈的對抗性。在未來可以增加一些新的運動項目，例如網球，羽毛球，武術，健身操，乒乓球等等，學生們自由選擇的同時也要學會如何檢查鍛鍊效果，以便於更好地提高自我的身體素質。

3.4、優化練習方法

首先讓學生掌握技術動作和要點，然後組織學生反覆練習，促進學生樹立自覺練習的意識。教會學生掌握髮現問題、分析問題、驗證理論的方法。根據項目特點組織學生，如羣體項目可以組織學生在提高自身能力的基礎上，開展羣體協作練習；個體項目要打破原有項目的侷限性，在課前組織部分學生做團體性較強的遊戲等。結合不同教學對象，選擇適宜的運動練習方法。