高中生心理健康與教育管理論文

高中階段是人生的一個關鍵轉折點，學生在高中階段經歷的一切是非常複雜而沉重的，心理上也容易出現一些問題，學生心理健康問題應該受到重視，高中教師應該首先調查高中生心理健康狀況，然後根據實際情況給予相應的教育管理措施，促進學生健康快樂地成長，教師在心理健康教育及教育內容與方式上一定要創新改進，給學生一個良好的學習環境與氛圍。

一、高中生心理健康狀況調查

從我市一所職業高中學生作爲實驗研究對象，隨機抽取高一至高三年級各兩個班的學生，其中高一學生80人、高二130人、高三136人，共計346人。調查採用症狀自評量表，由專業人員如班主任配合，使用課堂時間對學生團體進行測查，教師在進行調查時應該使用統一指導語，將調查表測試結果與班主任個別談話相結合，保證測試可靠性與科學性。依照國內文獻標準症狀自評量表中的各因子分大於等於3分的人被認爲是可能有較明顯心理問題。此次實驗研究採用軟件SPSS15.0進行統計學分析與處理。經過調查後，得出如下結果：

職高高一組中有明顯心理問題的15人、高二組35人，高三組40人，職高高中所選研究對象一共有90人，佔總實驗人數的26.01%。其中心理問題中出現頻率次從高到低的是強迫症狀、人際關係敏感、抑鬱、偏執、焦慮、精神病性質等等。另外，高一年級中心理因子分之間有較大差異，高二、高三年級學生各因子之間無顯著差異;職高高中的男女生之間各因子分沒有顯著性差異。

二、高中生心理健康教育管理措施

1、增強心理健康教育機構的地位與作用

心理健康教育在目標、功能以及任務上與其他各項教育之間有着交叉相關的關係，其他各項教育能夠完成部分心理健康任務，但是不能夠完全代替，心理健康教育應該像其他教育科目如德育、智育及體育等，開展設立專門教育機構。

學校應該完善心理健康機構設施，不能完全將學校衛生室作爲學校心理健康室，學校心理健康機構設施完善應該做以下工作：建立學校正規心理健康機構設施例如心理健康辦公室或者是學校心理諮詢室等等，學校還要給其相應的工作經費，並配備專業心理健康工作人員、給予其良好的福利工資待遇。另外，還要明確高中生心理健康教育的具體目標：促進培養高中生的智力、想象力及思維能力等發展;幫助學生形成樹立正確科學的心理態度、對自己青春期心理變化能夠愉悅地接受。

2、促進心理健康教育教師的'專業化程度與能力

學校建立好完善的心理健康教育機構外，學校心理健康教育教師還要加強自己的專業化程度與能力，心理健康教育教師應該明確自己應該具備的知識素質，並在行動上積極努力，教師首先應有角色意識，應從傳統德育工作者轉變爲新型心理輔導者，充當幫助學生個性發展的促進者。心理健康教育教師還應該有專業知識與專業能力：學習發展心理學、個性心理學及教育心理學的相關知識，能夠與學生進行充分溝通、診斷學生出現問題及幫助學生解決問題等等。心理健康教育是一項專業性較強的工作，學校在招聘與錄用時們應該設立好門檻、把好關，只有那些具備較好個性心理品質的人才能夠擔任，心理健康教師在正式上崗之前還要進行嚴格訓練。

3、改進心理健康教育的內容與方式

在確定好心理健康教育的總目標之後，學校教師應該根據高中學校不同年級及性別學生心理髮展特點與規律，將學生不同心理現象及問題等轉化爲層次化、具體化的教育目標，構建一個比較科學完善的教育目標體系與內容，開展形式多樣的教育活動。學校教師在開設心理健康教育課程時，一定要規範制度化。學生在學習心理健康課程之後，能夠形成正確的世界觀、人生觀及價值觀，也能夠掌握一些心理學方面基本知識，能夠進行自我調適，逐漸培養自己的人際溝通與交往技能，心理健康教育課程內容應該與學生的心理與實際生活緊密相關：針對學生的學習、人際關係及心理自我調節等方式展開。學校還要有效開展心理諮詢工作，首先提高硬件設施配件、心理諮詢應該堅持保密性原則，採用適當的心理諮詢方法方式，也可以建立一個心理諮詢網絡，爲學生營造一個良好的心理輔導環境。

三、結語

職高學生與普通高中學生相比，經歷着特定特殊的生活環境，加之社會變革等影響，職高生在心理、觀念上出現了一些新變化與新矛盾，職高實施素質教育成爲了一個新問題。職高生的心理素質水平不高，學校還需要重視起來，積極開展心理健康教育、普及心理衛生知識，根據不同年級學生心理特點，建立個人心理健康檔案，給予其相應的心理健康教育。