初中心理健康教育論文

心理健康教育是促進學生身心健康發展的重要工作，下面是小編蒐集的初中心理健康教育論文，希望對大家有用！

初中心理健康教育論文一

一、分析造成當前我國初中資優生心理健康問題的原因

（一）當前社會大環境以及時代的變遷．社會逐漸發展，學生容易受到當前社會風氣的影響．初中是學生成長過程中最爲重要的階段，他們心理特點逐漸成熟，但是，缺乏辨別外界誘惑的能力．初中生正確的人生觀以及價值觀沒有形成，因此，社會上各種不良事件，都會給初中資優生的心理帶來巨大負面影響．伴隨當前社會經濟不斷深入，社會上各種不利因素影響着初中學生的心理．將初中學生的心理嚴重扭曲．當前社會的傳播手段不斷增強，各種傳播媒介，例如，書籍和互聯網、報刊雜誌和電視媒介等．伴隨當前互聯網資訊技術的不斷髮展，互聯網這種傳播媒介的使用範圍十分廣泛．互聯網對於初中資優生的不良影響具體包括：對初中資優生形成世界觀以及人生觀的影響；佔據初中生大部分學習時間；阻礙初中資優生的數學思維能力的培養等等．

（二）家庭環境以及家庭教育的模式發生改變．一定時期內，我國衆多家庭中，獨生子女佔大部分，因此，家庭中長輩對孩子過分溺愛，給孩子的價值觀帶來不良影響，學生的自主學習和生活的能力非常差，難以融入到社會生活中，和其他同學不能良好相處．衆多家長沒有時間陪伴在子女身邊，進而造成學生性格冷漠、孤僻、多疑、抑鬱等．家庭生活中，父母關係不和諧也是造成初中資優生心理健康負面影響的重要原因，初中學生缺乏一定的安全感，進而學習動力嚴重不足．有的家長對於初中資優生的成績過分重視，在生活中父母和子女缺乏有效的交流．使子女感受不到父母的關愛以及初中資優生覺得生活沒有趣味．

二、針對初中資優生出現的心理健康問題而採取的遊戲措施

（一）把數學教學目標和初中資優生的心理健康教育有效結合．在數學課堂教學中，教師在提高學生數學能力的同時，還要對學生的精神層面進行培養．數學教師要掌握學生的身心發展特點，及時瞭解學生的心理變化，在實際傳授知識的過程中，提高學生的心理素質．

（二）把數學教學任務和初中資優生的心理健康教育有效結合．在數學教學活動中，教師要端正學生學習的態度，積極培養學生的數學思維以及邏輯思維，在此基礎上，積極培養學生面對困難的勇氣．

（三）把數學教學過程和初中資優生的心理健康教育有效結合．數學教學活動中，教師要給學生營造出一種良好的學習氛圍，使學生在提高學習能力的同時，將自身心理健康素質有所提高．教師要將初中資優生的心理髮展特點有所瞭解，教學活動中，逐漸將學生的心理素質提高．

（四）把數學教學評價和初中資優生的心理健康教育有效結合．傳統教學活動中，教師對於學生的教學評價產生在本學期的期末，教師對學生的教學評價千篇一律，沒有新意，大大挫敗了學生的心理髮展．因此，教師要給予學生正確的教育評價，對待不同層次的學生要有不同的教學評價，儘可能的符合每個學生的身心發展，進而使初中資優生的心理始終處於健康的、陽光的向前發展．

三、結束語

當前我國初中學生的個性差異非常大，衆多初中資優生既學習成績好，又聰明聽話．初中資優學生的主要特點是，他們的情緒非常穩定，具有高尚的人格魅力；對待問題具有創造性，個性鮮明；具有良好的團隊精神，但是，正是初中資優生力求完美的性格，自尊心非常強，對於學習中以及生活中遇到的問題，部分初中資優生不能容忍挫敗感，不能忍受他人的無視行爲．因此，社會各界以及家長對於初中資優生要更多一點關愛，更多一點關心，使學生充分感受到生活中的快樂，使學生感受到，生活中除了學習之外，還有很多有趣的事情，使初中資優生的心理得以健康的發展．

初中心理健康教育論文二

摘 要

中學階段是人生的黃金時代是人生髮展過程中的重要轉折點不僅要受到學校教育和社會教育家庭教育也是必不可少的。家庭教育對孩子的影響以及它的精髓之處學校教育似乎永遠也替代不了。在基礎教育階段特別是初中義務教育階段學生厭學現象普遍存在。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜複雜的這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對中學生厭學心理產生的原因及其對策以使學生得以健康發展。

關鍵詞

初中生 厭學 家庭教育 心理成因 對策

厭學症是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題是青少年最爲常見的心理疾病之一。 中學時期是學生長知識長身體的黃金時期也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期。對於他們中出現的“厭學”現象如果不採取有效的措施加以糾正和克服任其蔓延下去就會給學生的身心造成難以彌補的損失。 造成初中學生厭學心理的原因是錯綜複雜的 有家庭原因、社會原因、學校原因、學生自己的原因等等不一而足。

從宏觀的角度來說防治厭學行爲是一個全方位的系統工程矯治中學生的厭學症需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力這其中最容易忽視的是家庭教育。孩子的第一位老師就是自己的父母家庭教育對孩子的心理髮展起着至關重要的作用。可以說父母不只是孩子生命的創造者同樣也是孩子心靈的塑造者。家庭環境是造成學生厭學心理的重要原因前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基指出父母是創造未來的“雕塑家”。因此孩子厭學是對家長某些不 恰當行爲的一種反應。本文從家庭教育方式入手分析家庭教育對中學生厭學心理產生的原因及其對策。

現在的初中生的家長大多是在高考制度改革中成長起來的他們經歷或感悟到知識對改變命運的重要性所以當自己的孩子剛剛學會學習的時候就灌輸他們“知識改變命運”的思想從他們呀呀學語開始就把他們困於方寸之室學拼音頌古詩入學以後今天補英語明天攻理化節假日學鋼琴寒暑假練字進入初中以後因爲要面臨着考取重點高中的壓力孩子們每天都在學、學、學……

一、家庭因素造成初中學生厭學的主要表現

1.家長的期望值與學生實際能力不合而帶來的負效應 有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切他們不考慮孩子自身的學習天賦條件對待孩子的學習和成長提出過高的要求。一些初中生在小學時成績較好有些好成績是父母“看”出來的父母就理想化地認爲中學成績應該好上加好。而事實上中學的學習內容增多難度加大分數降低本屬正常之事但家長的過高期望會使孩子心理上的壓力大大增加。父母人爲地把子女的學習與痛苦體驗聯繫起來當孩子意識到自己無論如何努力都達不到父母的那種期望值的時候就會放棄努力產生厭學心理嚴重的會出現較明顯的厭學現象對學習失去興趣覺得學習就是爲了應付家長對自己的要求。 有些父母過低地估計了自己孩子的實力對他們沒有較高的期望得過且過不積極鼓勵孩子認真準備刻苦學習。而孩子在清楚地知道父母對他要求不高時便會順水推舟不作更大的努力久而久之學生就沒有學習主動性漸漸厭煩學習。

2.家庭富有帶來的負效應 由於家庭的富有住宅條件、交通、通訊工具等的現代化外加獨生子女自我感覺優越性等等不少初中生從小就養成了一種“衣來伸手飯來張口”的習慣因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調的生活自然就有一種畏懼感。

3.家長嚴重的功利意識帶來的負效應 功利意識表現在一是虛榮心驅使拼命要求自己的子女爭氣事事要比同事、鄰居的孩子強以滿足自己的虛榮心理二是強化子女大人意識要求他們按成人的思想來對待學習將來考一所重點高中、重點大學畢業後找一份高薪的工作。事實上功利思想的強化很難產生預期的效果子女們往往不買帳反而會變得麻木不仁甚至產生厭學心理。

4.家長過分縱容孩子帶來的負效應 有些父母認爲遷就孩子 讓其自由發展 可以使孩子變得獨立而有上進心。但事實恰恰相反不受限制的孩子往往缺乏安全感沒有上進的動力有的是依賴和懶惰。 他們不知如何爲自己確立目標 並按照目標所規定的原則去做事也缺乏自我控制能力。

5.家長不關心孩子帶來的負效應 有些父母由於過分埋頭於自己的事務從不關心孩子的學習情況既不督促又不檢查任其發展然而當孩子交上了極差的學習成績單時他們就大發雷霆非打即罵結果使孩子產生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績但對獲取好成績的過程、途徑則採取漠然的態度對孩子在學習中 遇到的困難也無能爲力只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習結果使得孩子產生厭學情緒。

6.家庭關係不和帶來的負效應 有的初中生還受到嚴重家庭問題的干擾。家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課家庭關係不和或家庭破裂使學生情感孤獨缺乏溫暖於是便常常尋求情感補償而學習本是件辛苦的事是很難起到情感補償作用的很少有孩子會一心鑽到學習中去以忘卻家庭的煩擾大多數孩子會從其他渠道上獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺從而導致厭學現象的產生。在我所執教的班級中就有好幾個這種情況的學生。如小陽父母感情不和家庭名存實亡母親另住別處 父親每天深夜纔回家兩個大人都不顧孩子的學習和思想教育於是小陽每天回家就是看電視、打遊戲對學習越來越沒有興趣。

二、預防初中學生厭學的方法

蘇霍姆林斯基曾說 “家庭教育好比植物的根苗 根苗茁壯 才能枝葉茂盛開花結果。”儘管社會和學校已經爲防治厭學現象做了很大的努力但良好的家庭教育是防治子女厭學情緒的重要保證。面對孩子的厭學家長們該如何防治呢

1.正確估計子女的學習能力 家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響。因此家長首先應冷靜分析自己子女的天賦條件事實上“三百六十行行行出狀元”。家長應努力讓孩子體驗到學習的快樂。家長要根據孩子成長的規律根據孩子的學習情況、思維特點、興趣特長等把握其“最近發展區”並在此基礎上選擇符合孩子實際的 階段性期望目標爲孩子規定的目標要在孩子的能力範圍之內使孩子樂於努力達到目標。

2.注意自己的'行爲習慣及生活方式 家長應做到言傳身教 與孩子共同學習 爲孩子營造一種良好的文化氛圍。據調查分析有的學生厭學與家長的不愛求知有關這些家長應轉變思想認真多學點知識可以學孩子的功課或現代家庭教育的一些新的理念提高自己的家教能力和水平。家長是鏡子其一舉一動對孩子影響很大。家長首先要持續更新、獲取知識和經驗給孩子作出學習的榜樣。父母是孩子的“啓蒙老師”父母的一言一行會在無形之中起到潛移默化的作用父母對學習的態度、學習行爲習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現。父母樂學好學孩子受到這種學習氛圍的薰陶自然樂學上進。

3.教育方法要與時俱進 家長在教育方法上切忌簡單、粗輒棍棒相加以平等的方式和子女多交流、多溝通了解其思想動態給予及時的關心、指導。因爲這個時期中學生的一個典型特徵就是逆反心理較強如果家長採用簡單粗暴地處理方式則不僅不能很好地達到教育的目的反而容易引起孩子的反感和逆反將矛盾激化這樣不利於問題的解決更不能達到消除孩子厭學心理的目的。 要實事求是地看待孩子的優點和缺點要善於發現孩子微小的進步及時給予肯定使孩子有成功的感受逐步提高學習的自信心。父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的要經常與教師溝通全面關心孩子的健康發展使孩子增強學習的信心和興趣不要求學生做得最好但要求其能做得更好。要讓孩 子從苦學、厭學變爲喜學、樂學需要家長循循善誘耐心指點要講究引導方法這樣不良行爲才能得以糾正。

4.營造良好的家庭環境 爲子女營造和睦、溫馨的家庭環境儘量避免或減少對孩子心靈的創傷。據專家的研究發現家庭關係對孩子的影響是最直接的也是最強烈的。父母要儘可能多地與子女接觸儘可能多教會他們做人的道理。平時也儘可能主動與學校聯繫交流子女學習生活情況把握子女成長髮展脈博。讓子女感覺到家的可愛父母的可效可敬從而增添學習的信心和興趣。 學生厭學心理的產生是內外共同作用的結果必須依靠學生、家庭、社會的共同努力互相配合綜合治理。家長不要再增加學生的心理負擔而應多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心這樣纔是一名優秀的“雕塑家”。

參考文獻

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7武漢晨.家長應變尊卑式管教爲平輩式管教

初中心理健康教育論文三

目前中學生存在多種心理障礙如學習方法不良、學習興趣不高、考試焦恐懼等。這些心理障礙直接影響了教學質量和學生學習成績的提高嚴重滯礙了學生的心理健康發展。而厭學是中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具危害的問題我們應該高度重視並積極尋找解決這個問題的途徑

一、厭學的危害性

1、 厭學是一種普遍現象。有厭學心理的學生對學習持消極態度他們厭惡學習或者不願意主動學習並且有這種心理的學生在中學生中佔有相當高的比例。據一份資料顯示對一所中學 438 名中學生作調查26%的學生回答對學習不感興趣43%的人認爲學習內容枯燥乏味19%的學生回答不願上學。而在一些經濟發達地區有厭學思想的學生比率還高。這說明存在厭學思想的人不是個別現象而是一種普遍的現象。

2、 厭學具有一定傳染性。中學生的年齡一般在 18 歲以下自制力較差極易受周圍環境的影響。有厭學心理的學生不但自己對學習失去興趣還會影響到周圍的其他同學使厭學面呈擴大趨勢

3、 學生的厭學將導致教育質量滑坡對提高我們民族的素質產生不良影響。中學階段是學習基礎知識的關鍵時期不打好基礎怎麼能成長爲建設國家有用之才呢

二、厭學的表現

有厭學心理的學生不僅表現在對學習的行爲、態度上而且表現在對學習認識、情感上並在成績的變化中再現出來。

1、 有厭學心理的學生對學習存在認識偏差他們認爲學習成績好壞對自己未來發展和理想實現並無多大關係。並且他們一般認爲自己學習能力低下喪失學習自信心把自己看成上學習的失敗者這種消極的自我認識是學生厭學的內在原因之一。

2、 有厭學心理的學生常以消極的態度對待學習活動。他們對學習缺乏興趣一般很少把精力放 · 愛德華孕育在線諮詢 · 意外懷孕她該怎麼辦 · 大渝網健身美容俱樂部 · · 協和助你快速懷孕 · 輸卵管不孕治療方法 肛腸疾病免費諮詢 在學習活動中一般不願意做作業不認真聽講只是在教師和家長的壓力下勉強學習他們在學習過程中體驗到的是恐懼厭惡。

三、厭學心理產生的原因剖析

1、 來自社會大環境的影響。我國目前正處在社會主義計劃經濟向市場經濟轉軌的重大歷史時期在變革的巨浪中各種各樣的思潮同時涌來由於中學生自身不太成熟的特點缺乏處世經驗和辨別是非的能力就容易受市場經濟的負面影響。如 “商海”對青少年強烈吸引社會勞務市場的不完善使許多中學生未把獲取知識、提高自身素質作爲今後走上社會求職的必要條件而認爲有錢就有學上有門路就有好工作現在一些重點中學各年級各班中都有分數不夠、花錢進來的學生這些學生中有相當一部分有厭學心理這些都對中學生產生嚴重的不良影響。

2、 家庭環境的影響。一些學生產生厭學心理究其原因家庭因素是不容忽視的家庭中的物質環境、精神氛圍、家長的教育方式都會透過有形或無形的方式給子女的學習帶來正面或負面的影響。目前許多家庭缺乏有利於孩子學習的精神氛圍有的家長業餘時間在聊天、看電視、打牌中消磨還有的家長對學生抱以不切實際的過度期望把家庭變成“第二學校” 自己承擔“伴讀” “督學”角色這無形中增加了孩子的壓力。在這種情況下孩子常會認爲學習是爲了父母而自己體驗不到學習的樂趣以至逐漸喪失了對學習的興趣導致成績下降而成績稍一下降父母壓力更大學生更不願意學成績更差造成了惡性循環。

3、 來自教學內部的原因。目前相當多的學校其教育教學指導思想仍未從應試教育的樊籬中走出來。升學指揮棒在中學仍有很強的支配力由此產生一系列問題直接影響了學生學習積極性加強了學生厭學心理。

①中學課程和內容是以升學爲主要目標設計的教學要求偏難偏深有些教材內容陳舊無法調動起學生學習的內在動力。

②由於教師的教學思想仍被升學指揮棒左右課堂上滿堂灌不注重生動活潑的教學過程更無暇 去顧及學生學習興趣的培養和學生間的個別差異作業搞題海戰壓得學生無喘氣的機會。凡此種種做法嚴重影響了學生的求知慾和好奇心加重了學生的厭學情緒。

③應試教育對教育評價的影響使學校對教師教學質量的評價對學生的評價均以考試分數爲標準學校向教師要分數教師、家長向學生要高分在這種層層壓力下一些學校只注重與升學有關的科目擠佔其他科目的時間及學生的雙休日及節假日加重學生的心理負擔而且一些學校只重尖子生學習較差的學生得不到學校、教師的尊重、關心和耐心幫助以致成績越差越厭學越厭學越差。

4、 學生自身的因素

①不良的個性特點及個性傾向。如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一、學習目的不明確缺乏內在的學習動力等。都易失去學習興趣。

②有些學生在學習過程中時常碰到困難遭遇失敗甚至是老師的冷嘲熱諷和輕視家長的打罵這些常使他們認爲自己是一個失敗者於是自暴自棄產生厭學心理。

③基礎知識和基本技能太差學習方法不當智力低下等都可導致在學習中遭遇失敗產生厭學心理。

四、厭學心理的消除對策

要幫助學生消除厭學心理需要社會、家庭、學校、學生之間相互配合共同營造一個重學樂學的氛圍。 1、 作爲學校要真正轉變教育觀念、端正教育思想真正實現由應試教育向素質的轉變使教育真正面向全體學生。

2、 要進一步進行課程改革建立科學的評價體系。

3、 教師要積極探索合理的教學模式和教學方法減輕學生的壓力充分調動學生學習的積極性培養學生的學習興趣。

4、 對有厭學情緒的學生教師應增加感情投入以情育人。教師一般對不愛學習的學生有“恨鐵不成鋼”的心情但對學生來言高標準、嚴要求不一定能達到預期效果反而有可能造成師生間情緒的對立。因此不妨降低一些要求增加一些感情投入給學生以信任、好感在評價時多一些肯定色彩。使學生體驗到教師的關心愛心理解教師的一片苦心。

5、 作爲家長不要再增加學生的心理負擔應多與孩子交流、溝通站在孩子的角度換位思考給他們以更多的信心。

在當前中學生中,多數學生思想道德觀念、 是非觀念是好的 這是一種自我意識成熟的表現。 然而厭學的現象也較爲突出面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現狀如何認識和評價這一心理問題如何使中學生走出這一心理困境尋求心理健康已成爲擺在我們教育工作者以及政府面前的一項迫切需要解決的問題。