高校輔導員參與學生心理健康教育論文

心理健康教育是根據學生的身心發展特點，運用心理輔導和教育手段等方法，透過多種途徑來提高學生的思想健康水平並優化學生的心理素質，培養良好的個性發展，促進學生身心全面和諧發展的教育活動，是素質教育的重要內容。作爲全新教育形勢下高校人才培養的必然需求，心理健康教育與高校輔導員工作的結合對於大學生社會化歷程的完善以及心理品質的健全有着重要的促進意義，與此同時，對於改善當前高校心理健康教育存在的問題也有着積極的指導與促進作用。現階段高校在大學生心理健康教育實施方面還侷限於心理講座和心理健康電影觀看等方面，這對於大學生心理問題的解決並沒有發揮實際作用。

一、當前大學生心理健康教育工作的現狀

目前我國高等院校在校大學生的年齡一般在17~23歲之間，這是人生中涌動最強的時期，他們開始丟掉少年時的無知，對社會和人生進行獨立而理性的思考。這也是大學生開始從真正意義上走向獨立生活的開始，脫離了父母的呵護去尋求生存的技能和本領，可以說大學是人生的重要轉折點。這個時期是大學生心理衝突最爲激烈的時期，心理的困擾就像沸騰的水，蠢蠢欲動，如果一不留神，他們就會燙傷自己甚至傷及他人。近年來在大學校園裏發生的事件等也迫使我們深入反思大學生心理健康教育的重要性和實效性。除了校園事件外，大學生自殺事件在最近幾年頻頻發生，透過全國20多座高校36例大學生自殺事件的統計表來看一看。高校校園出現的事件不止一次告訴我們：心理健康問題是青年學生成長過程中不可迴避的社會問題，它不僅影響了大學生的成才成長，而且關係到整個國家的和諧發展。大學生心理問題的幾個方面：

（1）學習問題：隨着市場經濟和科學技術的深入發展，高校爲滿足社會對高校人才的實際需要，進行改革創新，調整專業設定和課程結構。對大學生的學習心態產生了相當大影響，學習危機意識和競爭意識逐漸加強，大學生出現了崇尚實效，創新學習的風尚。但是隨之而來的學習心理健康問題層出不窮，比如學習疲勞，考試焦慮等。

（2）大學生的社會適應能力和人際關係心理健康：大學階段是大學生成長的一個轉折點，他們的生活方式，交友方式都和以前有着很大的不同。對於大學生自身而言，他們實際上處於一種雙重的年齡狀態，即是生物學上的成年人，又是社會意義上的未成年人。面對新的環境，他們感到莫名的恐懼，如何與周圍同學友好相處，建立和諧人際關係是大學生面臨的一個重要問題。

（3）大學生的婚戀心理健康：大學時期是學生情感、心智逐步成熟的時期。大學生處於青年中後期，他們在性意識成熟過程呈現起伏跌宕的不穩定狀態。這個階段，青春期的一些特徵讓大學生們感到不知所措。

（4）性格與情緒問題：性格障礙是比較嚴重的心理障礙，其形成與成長經歷和環境有關，原因也較爲複雜，主要表現爲自卑、怯懦、依賴、猜忌、神經質、偏激、敵對、孤僻、抑鬱等。例如，有的同學總覺着有人在背後議論他，有的經常用有色眼鏡看待自己和周圍的人和事，使自己變得與他人和社會格格不入等。大學生的心理健康教育引起了高等院校的高度重視。所以近年來學生心理健康教育一直受到黨和國家的高度重視，各級各類學校對心理健康教育開展了一系列的活動。例如：

（1）團體諮詢是高校進行心理健康教育的主要形式，團體諮詢形式多樣，且容易接受，普遍受到學生的喜愛。

（2）目前很多高校建立了一整套關於剛入學時新生心理健康檔案體制，主要內容包括新生進行心理健康知識的普及程度和人格測試等結果，可以使學生有的放矢地瞭解自己，產生危機感。

（3）許多高校設有專門的心理諮詢室，配備專門的心理諮詢老師，對一些不願意和輔導員吐露心聲的學生可以透過不認識的老師消除顧慮，把自己想說的說出來。

（4）近來新流行的網絡諮詢。很多高校設有專門的心理健康教育網頁，進行在線諮詢，學生可以在線預約，進行匿名式交流，更清楚更自在地表達自己的鬱悶和苦惱。雖然目前心理健康教育工作受到黨和國家的高度重視，也取得了一定的成績，但是高校心理健康教育目前存在着很多問題。在具體實施過程中困難重重，例如資金的到位情況，設施配套的情況，專業隊伍的建設等，這些嚴重影響了心理健康教育工作的開展。目前心理健康教育體制存在着嚴重的弊端，例如高校裏面部門之間的相互合作的程度，監管力度的不到位等。

二、輔導員參與心理健康教育的意義

思想政治教育面臨的問題需要輔導員的參與。高校輔導員作爲心理健康教育工作巨大潛能的羣體，他們是學生直接接觸的人員，對每個學生的情況可以說十分了解，輔導員參與心理健康教育具有重大的現實意義。黨和政府十分重視大學生的心理健康教育，加強當代大學生心理健康教育，更好地幫助大學生全面發展，健康成長，解決大學生髮展中的心理問題具有很強的重要性和緊迫性。

1.有利於建立心理健康教育三級網絡體系。

第一層：服務網絡是有學校組織的學校心理健康教育服務體系，機構成員有學校的專家人員組成。一級心理健康網絡統籌規劃，制定總目標總計劃，有針對性地對大學生心理健康問題進行諮詢。第二層由經過系統培訓的德育工作者組成的院系服務團體。它包括各班級的輔導員和院系負責學生工作的黨委和團委相關人員。第三層由有一定的心理學基礎，責任心強的同學組成的心理健康互助協會。在進行心理健康教育工作時，要充分發揮班級輔導員的作用。他們是與學生直接接觸的人員，是不可替代的具有巨大工作潛能的羣體。

2.有利於現代高校思想政治教育的開展。

面對高校出現學生出現的逃學、厭學、焦慮現象等問題，輔導員在進行思想政治教育時，傳統的理論灌輸已經不能適應現代思想政治教育的需要。

3.有利於擴充心理健康教育的隊伍。

面對當前大學生的心理健康狀況，作爲高校輔導員，不論在職務還是素質等方面都佔有很大的優勢，成爲擴充心理健康教育隊伍的重要選擇。

三、高校輔導員參與學生心理健康教育的優勢

相較於高校心理諮詢工作者而言，高校輔導員在參與學生心理健康教育方面有着顯著優勢。輔導員可能存在理論知識不足的問題，然而輔導員與學生之間的關係更親密，這一親和力優勢是任何專家諮詢者所不可比擬的。此外，高校輔導員對於大學生階段出現的心理問題更加熟悉，與應屆大學生相比年齡稍長，因此在掌握大學生心理動態方面也更加有利，這是深入學生心理的關鍵所在。

1.高校定期給輔導員參加心理培訓和講座便於輔導員參與心理健康教育。

目前高校輔導員都會定期參加學校組織的心理諮詢培訓，並且參加相關的專業知識考試。輔導員參與學生心理健康教育的主要工作在於深入瞭解學生心理問題的形成，並根據實際情況予以正確的指導，大學生很少主動就自身的心理問題前往心理諮詢中心尋求幫助，而在與輔導員的接觸過程中卻能夠表現出真實的心理困境，輔導員應當抓住學生的心理特點，利用自己所學的知識展開有效的心理健康教育。儘管不需要達到心理專業諮詢師的級別，然而心理障礙的一般規律及其表現形式是應當有所瞭解和運用的，這對於輔導員心理干預效果的提升極其重要。可見，高校輔導員參與學生心理健康教育的基本立足點表現爲基礎性心理諮詢和心理指導等工作，只有切實理解心理諮詢的實施原理及其結構構成，才能更好地提高輔導員心理健康教育的實施效果，幫助大學生走出心理誤區。值得注意的是，輔導員心理干預工作的展開也應切實做到因人而異，掌握一定的心理干預技巧，活學活用，拉近學生與輔導員之間的心理距離。

2.高校輔導員設定的針對性便於輔導員參與心理健康教育。

每一所院校都其自己的文化背景，有着自己的獨特文化氛圍。輔導員應該熟知自己所在專業的文化氛圍，可以根據不同年級、不同專業對學生進行不同的心理健康教育。輔導員隊伍一般是院系內選拔出的優秀研究生或是畢業生，對於院系內的學術開展以及學生專業背景都相對熟悉，從心理共性的角度分析，他們在心理輔導實施方法及內容選擇方面能夠針對不同的專業和年級突出心理干預的針對性和有效性，更加與學生實際心理需求相一致。

3.輔導員和學生自然性接觸產生較強的親和力便於輔導員參與心理健康教育。

雖然輔導員和專業的心理諮詢專家相比，沒有專業的理論水平和嫺熟的技巧，但是他們自然地和學生待在一起，比較貼近學生的生活，其親和力比較明顯。一般來說，剛進入大學的新生首先接觸的是輔導員，他們願意和輔導員交流，願意接受輔導員的意見，輔導員可以發揮心理的主動性。如果能在萌芽狀態發現學生的心理問題，及時進行疏導，及時反饋給學院，及時反饋給家長，就可以爲解決問題尋求更好的方法，爭取更多的時間。從開展形式方面分析，大學生和輔導員朝夕相處甚至同吃同住，其心理健康教育的實施可以採用各種形式，並且是隨時隨地的，活動組織、班會甚至是簡單的對話都可成爲輔導員心理健康教育的重要方式，有着較強的'人性化和靈活性特徵。

4.輔導員所具有的健康心理和良好的道德品質便於輔導員參與心理健康教育。

目前大學生心理問題出現的源頭主要包括幾個方面：學習壓力大，人際關係緊張，人生目標的迷失，在鬱悶、迷茫中苦苦尋覓，面對挫折無所適從等。在開展工作時，輔導員的人格魅力對開展工作起到事半功倍的作用，輔導員天天和學生在一起，自己的一言一行都在潛移默化地影響着學生，老師和學生的交流，老師的言談舉止，思想觀念，行爲習慣無一不在言教之中，無形影響構成對孩子最直接最深刻的教育。

四、高校輔導員參與學生心理健康教育的有效措施

雖然輔導員參與大學生心理輔導有很多有利條件，但是現實的工作中有許多地方需要改進和加強。需要注意的是，輔導員參與學生心理健康教育輔導並非盲目實施，也需要形成必要的心理教育理論基礎和實踐機制，本着循序漸進的原則完善與學生之間的心理溝通。

1.要把心理健康教育運用到常規工作中。

作爲高校學生身心發展的重要指導者，高校輔導員的大學生心理髮展和人格品質形成方面有着極其重要的導向作用，這對於當代大學生心理健康教育的開展意義重大。由於不同專業能力的影響，輔導員在大學生心理問題定位方面顯得不夠準確，這就需要在常規輔導員工作中滲透心理健康教育的內涵，不斷優化自我心理健康諮詢與服務能力，提高大學生心理干預的實際效果。

2.開展高效的心理健康宣傳教育活動。

高校輔導員開展心理健康宣傳教育活動，常見的方式主要有團體輔導、教育講座以及主題班會等，其中教育講座的開展有利於更好地幫助學生尋找自身心理髮展中存在的問題，並教導學生掌握正確的自我調節方法。從講座類型方面分析，適應性講座較適合大一新生，而人際關係講座則更加適合大二學生，至於就業心理講座無疑是對即將畢業學生的有效心理洗滌。從班級成長的不同時期來構建對應的主題班會，並針對學生的情緒狀況予以引導和干預，在參與的過程中學生可就自身的情感體驗與心理過程進行分享，這對於構建積極向上的班集體氛圍至關重要。不同於其他教育形式，輔導員指導下團體輔導的展開能夠更好地端正大學生的認知態度，形成更加完備的自我認知體驗，優化大學生的人際關係，甚至在大學生就業心理形成方面也有着重要的指導意義。

3.在工作中要體現輔導員在心理健康教育方面的專業性。

專業化培訓是提高輔導員參與學生心理健康教育實施效果的有效方式，在培訓內容設計方面，應當將輔導員心理健康教育的基本需求視爲必要的實施方向，突出輔導員專業培訓的層次性，其中危機干預能力是初級培訓的內容，預防性能力是中級培訓的內容，而心理諮詢與實踐則是進階培訓的內容。輔導員專業能力的提升可從連續性、層次性以及系統性方面得以體現，這是保證大學生心理健康教育有效開展的關鍵所在。

4.建立積極有效的制度保障。

目前大學生的心理健康問題已經不是某個學校的特殊情況，而是涵蓋整個高校系統的普遍問題，大學生的心理健康問題不是個別學生的問題，而是幾乎涉及每個學生，那麼解決這一問題也不是隻靠輔導員這一個單獨的力量能夠達到預期效果的，需要國家、學校、家庭和大學生的全力配合與力量的整合。最近幾年來，有關部門和社會對於最近一段時間部分高校出現的心理問題而釀成的事件採取一定的措施，但是對於大學生的心理問題在新的形勢下出現的新問題還需要我們不斷探索。綜上所述，從當前大學生的心理健康問題分析可知，其健全人格品質的形成並非朝夕之事，並且對於大學生今後的人生規劃和職業發展都有着重要的導向意義，高校輔導員在幫助學生克服不良心理影響方面有着義不容辭的責任，需要透過有效的心理疏導來引導學生走出心理困境。然而，大學生心理健康教育也並非是高校輔導員的單方面職責，而應表現爲高校各部門之間的通力配合，除此之外學生自己的努力也至關重要，在各方面齊抓共管下形成更加科學高效的心理健康教育實施體系。