簡述在數學教學中培養學生創新能力論文
一、讓學生樂學是培養學生創新能力的沃土
學生在數學課堂上只有快樂地學習,他們的思維才能不受任何禁錮,發揮出自己的特長來。在數學教學中,要想培養學生的創新能力,就要營造出寬鬆的學習環境。如果學生的學習處於一種緊張、有壓抑感的環境中,那麼,學生很難有創新思維的產生。平時由於學生角色的定位,對教師總是有一種懼怕感,總是對教師的話唯唯諾諾,不敢越雷池半步。所以,在平時的教學中,我們要給學生一個樂學的環境,要經常引導學生,與學生交朋友,融洽與學生之間的關係,拉近與學生之間的心理距離,走進學生的內心世界,做學生的大朋友。這樣,當學生感覺不到教師的威嚴存在的時候,他們在課堂上才能大膽發言,才能敢於表達自己想要說的話,才能表達出自己真實的想法。
而當這種情緒被我們激發出來後,學生的創新能力也就會隨之產生。在平時的數學教學中,我們要積極鼓勵學生大膽想象,努力去創新,對一些反常的思維要保持一種寬容的態度,即使是錯誤的思路與想法,我們也要保護好學生的自尊心,不去批評他們,而是引導他們。同時,在課堂上,爲了給學生營造一個樂學的環境,教師也要學會控制自己的情緒,無論學生的回答是對還是錯,我們都要笑着面對,把自己樂觀的一面帶給學生,不能把一些不良的情緒帶到課堂上來。對所有學生都要一視同仁,不論學生的數學成績如何,我們都要平等對待。只有這樣,學生才能在樂學的環境中萌發創新的想法。
二、讓學生樂看是培養學生創新能力的前提
在平時的數學教學中,我們總是讓學生練,學生拿到題目就做,題目還沒有完整地看一篇就拿起筆來解答,只要學生把正確答案做出來就可以了,造成有的學生不是做借題目就是少做題目。沒有讓學生去觀察題目中的一些創新條件,沒有讓學生去尋找題目中可以創新的條件。造成了學生只是一個解題工具,而不是一個創新的人。所以,在數學教學中,我們要讓學生學會觀察。讓學生養成觀察的習慣,讓學生樂於觀察,勤於觀察,要對所學習內容產生興趣,想去看。在看的時候,要有目的地去看,只有學生有目的地去看,才能讓自己的看有次序,有條理性,從而獲得觀察的深度與廣度,這樣的看纔是有效的看,才能提高學生的'觀察能力。
在引導學生樂看的時候,要讓學生明確看的目的,讓學生帶着問題去看,要認真仔細地去看,要發現題目中所隱含着的一些細微條件。這樣,學生的創新能力的培養纔能有可能實現。在教學圓柱體的體積時,我讓學生反覆看教材中的演示圖片,並提出一個問題,讓學生觀察出圓柱體積的計算方法是什麼。當時學生透過觀察,已經基本上能得出圓柱體的體積計算公式,但是有一位學生站起來說:“透過觀察,我感覺這種方法推匯出來的圓柱體體積計算公式太麻煩了,我有一種簡單的推導方法,那就是先用一個圓柱體容器,裝滿水後把它再倒進一個與它底面積相同的長方體容器內,看一看水面的高度是不是與圓柱體的高度一樣,如果一樣,那麼,因爲長方體體積是底面積乘以高,那麼,圓柱體體積也就是底面積乘以高了。”這種透過觀察而得出來的圓柱體體積計算公式,雖然不是十分精確,但卻是學生創新能力的表現。我們要保護好他們的這種思維,發展他們的創新能力。
三、讓學生樂思是培養學生創新能力的基礎
數學學科就是培養學生思維能力的重要學科,它在發展學生的創新思維方面起着重要作用。在數學教學中,我們要讓學生學會思考,讓學生能思考,有條理地思考,只有這樣,學生才能產生創新能力。因此,我們要鼓勵學生大膽思考,敢於質疑,樂於提出與別人不一樣的想法與見解,允許學生走入思維的誤區,讓學生在數學課堂上勇於“犯錯”。當學生解題出錯時,我們可以採用引導、激勵、暗示等方法來讓學生重新整理思路。讓學生得以繼續思考,把糾正的機會留給學生自己,激發學生的創新潛能。
四、讓學生樂想是培養學生創新能力的關鍵
學生只有充分展開想象,才能創新出新的知識來。所以,我們要允許學生異想天開,給學生的“胡思亂想”提供平臺,給他們的想象提供機會,透過各種教學活動來引導學生想象,讓他們可以快樂地想象。就像前面圓柱體體積公式的推導,如果我們不允許學生想象,那麼,這位學生也就不可能創新出另外一種推導方法。小學數學教學是培養學生創新能力的有效平臺,我們只有在教學中不斷實踐,不斷思索,學生的創新能力纔會在數學課堂上得到發展。
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