大學生資助工作視域下育人體系構建研究論文

摘要：困難大學生是我國高校一個特殊的羣體，國家、社會和學校一直給予極大關注。如何加強和改進大學生思想政治教育，利用資助工作開展好對大學生的思想政治教育，有利於更好地解決家庭經濟困難學生的心理健康問題和學業問題，也是本文研究的重點。

關鍵詞：資助工作;大學生;育人;構建

高校頒發的獎學金和助學金是國家、學校和社會機構鼓勵優秀學生的重要措施，也是高校日常管理工作中的關鍵環節。一系列的獎勵資助政策在資助工作中，透過鼓勵、激發、調動學生的潛在動力，促進學生全面成長、成才，是不可多得的正面能量，同時對大學生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識等也有一定的促進作用。

一、大學生資助體系存在的問題

當前，高校資助工作由於受評獎資助條件的影響，往往涉及到學生的切實利益，但目前我國的大學生資助體系不夠健全, 難以適應新時期大衆化高等教育的發展需要, 所起到的資助功能非常有限。大學生受助羣體在此過程中的表現也是參差不齊，這無疑反映出大學生在思想政治教育方面存在着問題。另外，價值取向扭曲，誠信意識淡薄，社會責任感缺乏，艱苦奮鬥精神淡化，心理素質欠佳等等問題，也不容忽視。因此要建立起更加有效的大學生資助體系, 以維持高等教育有效需求的規模和水平。

二、大學生資助政策模式的育人體系構建

(一)拓寬資金來源渠道, 豐富資助方式

高校應該運用政府給予公共資金資助學生外, 工商企業、社會團體、宗教及慈善事業、高校以及私人等都應以各種方式介入學生的資助事業。建立高等教育“希望工程” , 接受社會捐贈, 建立各種助學基金，寬資金來源渠道。

(二)建立科學的助學金髮放機制

合理確定經濟困難標準

申請人是否具備受助資格主要取決於兩個因素：一是申請人的家庭收入水平;二是申請人承擔的學費和日常生活費總額作爲助學金申請條件。同時，建立多方制衡的、動態的家庭收入覈定機制，防止不當受助。

2.合理確定助學金金額

助學金須相當於“學費和日常生活費”的總和。其中確定日常生活費是覈定助學金的關鍵。原則上，大學生日常生活費應介於“最低工資”和“城鎮居民最低生活保障”之間，按年覈定，並根據物價指數變動情況作動態調整。

3.建立助學金退出機制

當助學金領取人的家庭經濟狀況改善，不再符合享受助學金條件時，喪失受助資格;助學金領取人揮霍浪費助學金，或有詐騙助學金行爲時，應被取消受助資格。

(三)充分發揮獎學金等資助的公平作用

建立以學生爲主體的申請制度形成檔案寫進學生手冊，掛到網站，讓全校學生了解資助的'程序和政策。學校要設立貧困生數據庫，該數據庫由學生申請、學院申報、學校審覈形成，用於開展高校大學生的資助工作。

2.嚴格把關，保證資助工作公正、合理。在開展資助工作時，要按照資助的相關規定執行，對資助對象進行嚴格把關，保證資助工作的公平、合理。 在貧困生認定過程中，要透過學生現狀、證明材料、民主評議等多方面、多途徑進行認定。

3.個人表現與資助工作相掛鉤。大學生資助工作一方面要看學生的家庭條件， 另一方 面也要看學生的個人表現。 在助學金評定的時候， 要本着公平公正的原則進行評定，評定工作應該建立在公開的基礎上，在評定時不單單把家庭經濟水平作爲助學金等級的評定指標， 要把學生的綜合表現形成量化指標，融入到助學金評定工作中去，這樣才能夠更好地把資助工作和德育工作有機地結合起來。

4.建立資助工作監督體系。由學校牽頭、二級學院學生工作辦公室配合，建立資助監督體系，對資助評比工作進行監督，在平時也廣泛監督和了解貧困生。

(四)加強貧困生的心理引導。

部分家庭經濟條件困難學生存在自卑、人際關係敏感、自我封閉等問題。 因此，在進行經濟資助的同時，還要幫助他們樹立正確的觀念，以正確的視角看待家庭經濟困難，激發學生克服困難、努力學習、追求成功的精神動力，幫助他們構建自信、自立、自強的精神世界。 樹立在困難中健康成長的信心，這將有利於高校貧困生助困體系的建立和完善。

(五)資助過程中，要貫穿學生的要增強責任心，敬業愛心、強化誠信、加強感恩、道德教育。

使學生喚醒責任，倡導奉獻、學會感恩。使德育教育貫穿於資助全過程。

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