職業教育視域下的語文教育人文性研究論文
[關鍵詞]職業教育;語文教育;人文性
語文,是一門公共基礎課程,學生無論選擇什麼專業,都要學習語文課程。在職業教育視域下提高語文教育的開放性,利用語文教育培養學生的人文素質,是發揮語文學科素質教育價值的實踐。在重視學生語文知識應用技能培養的基礎上開拓語文人文教育,有利於語文教育創新發展。本文以職業教育視域下的語文教育人文性探析爲主題,展開了較爲深入的探討與分析。
一、提高職業教育中語文的學科地位
語文學科,是每一個專業學生都必須要學習的公共課程。正是這種普及性,讓語文學科在職業教育體系中被邊緣化。職業教育的特色在於職業,教學重點在於培養學生的專業技能,提升學生的就業競爭力。在傳統教學理念的影響下,教師忽視了語文學科的重要性,學生也自然意識不到語言知識掌握的價值。要在職業教育視域下開發語文課程的人文教育價值,必須打破思維限制,建立正確的語文課程觀念。在職業人才培養過程中,語文教育能夠豐富職業人的知識,提高職業人的能力,更能提升職業人的素養。只有學好語文,才能學好專業知識;只有學好語文,才能豐富內心世界。利用語文實施人文教育,職業院校要提高語文學科的地位,改變傳統的教學思想。在重視職業特色品牌打造的過程中,強調素質教育,重視語文教育,用學校教育理念的轉變帶動學生重新認識語文學科。正確定位,是語文教育人文化的第一步。
二、開創職業教育中語文人文教育模式
職業教育中藉助語文教育落實人文教育,讓學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀與職業觀,需要教師積極開發全新的語文課堂教學模式。灌輸式的教學模式無法保障人文教育的`高效實施,創新前進,大膽突破,才能取得豐富的教育成果。
(一)藉助課本內容,實施人文教育
課本是語文教育內容的重要來源,也是語文教育實施的平臺。利用課本內容,開發人文教育內容,有利於人文教育與語文教育的有機結合。在語文教材中,有很多愛國情感豐厚的文章,有探討道德倫理問題的文章,有語言優美的散文,更有科普類的小品文。能夠出現在語文課本中的文章都是經過精挑細選的,它們語言靈動且優美,形式精緻,都是人文教育的好資源。在語文教育中,教師不能只關注文章結構的分析與內容的理解,而要藉助人物特點與文章題材與學生進行進一步探究。像《爐中煤———眷念祖國的情緒》這首詩,飽滿愛國之情,教師在課堂中引導學生朗讀“啊,我年青的女郎!我不辜負你的殷勤,你也不要辜負了我的思量”這樣柔情、深情的詩句,讓學生感受作者於異國他鄉對祖國的思念與嚮往。在朗讀與學習後,教師可就課本內容與學生討論,讓學生爲自己的祖國寫兩句簡單的詩,表達個人情感。藉助課本內容加強人文教育,培養學生的愛國之情,有益於語文教育的人文化。
(二)藉助職業學習,實施人文教育
高職院校中的學生選擇了不同的專業,因此,選擇了不同的工作與人生。每一個專業、行業對於人才的要求不同,教師結合學生的專業組織語文課堂教學內容與活動,有利於人文教育目標的實現。比如,在講解《相信未來》時,教師可以結合學生的專業與學生分析個人發展前景,讓人文教育與語文教學內容緊密相連。詩歌中,作者藉助“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺,當灰燼的餘煙嘆息着貧困的悲哀,我依然固執地鋪平失望的灰燼,用美麗的雪花寫下:相信未來”這詩句表達自己的樂觀精神,闡述人生中的困境。引導學生建立積極的人生態度,就要將語文學習與學生的專業學習或者專業發展結合在一起。讓護理專業學生寫一寫臨牀困難,讓機械專業寫一寫機牀操作困難,並表達自己的樂觀想法,有益於學生積極面對專業學習挑戰,成爲主動提高者。
三、營造職業教育中語文人文教育氛圍
在高職語文教育中落實人文教育,需要教師爲學生創造良好的人文環境。高職學生來自五湖四海,他們接受過不同的教育,體驗過不同的人生,有過不同的喜、怒、哀、樂。要促進語文課堂中人文教育成功,教師就要調動學生的多重情感,營造平等、民主的人文教育環境,讓教師的教育內容與行爲更有說服力。比如在講解《青春》時,教師可以先與學生分享一個自己的青春故事,突出青春主題,營造良好的師生互動氛圍。在課堂中,教師用自己的親身經歷讓學生珍惜青春時光,也歡迎學生分享自己的青春趣事與困惑,讓語文教學主題得以昇華,使語文課堂具有人文教育功能。綜上所述,科學定位語文課程,在不過度誇大語文學科工具性的同時,突出語文學科的人文性,利用語文教育內容實施人文教育,有助於學生個人素質水平的提高。要平衡好語文基礎知識教學內容與人文教育內容,開創整合性的語文課堂教學方法,讓學生在語文學習中受益。
參考文獻:
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