教育教學與研究論文

教育教學論文，顧名思義，“論文”是指專深有系統的學問，是指研究、討論問題的文章。下面是小編整理的教育教學與研究論文，歡迎閱讀！

教育教學與研究論文（一）

【摘要】基於現代計算機技術的快速發展，網絡技術和高等院校教育教學系統實現了有機整合，並且促進了教育教學與組織管理等多種活動的資訊化發展，一定程度上提高了教育教學質量以及效率，構建了全新的教育教學管理模式。在此背景下，教育教學數字化發展速度也不斷加快，資訊量增長速度加快，對於資訊提取的要求也隨之提高。所以，在大量數據當中獲取重要的資訊也逐漸成爲高等院校教育教學決策的重要依據。基於此，文章將高校教育教學作爲研究重點，闡述了數據挖掘技術的具體應用，以供參考。

【關鍵詞】高校教育教學;數據挖掘技術;運用

　一、數據挖掘概述

所謂的數據挖掘，具體指的就是在海量且模糊隨機數據當中提取出隱含其中，同時具有潛在價值的資訊與知識過程。將數據挖掘技術應用在教育教學當中，可以對海量數據予以深入挖掘與分析，進而獲得數據當中所隱含的潛在資訊內容，更好地爲高校教育教學管理人員決策提供有力支援[1]。

二、高校教育教學管理中的數據挖掘技術應用

2.1在教學質量提升方面的應用

高等院校爲了更好地提高教學管理的質量，教務管理部門會在學期期末測評學員領導與任課教師的教學思想、態度以及教學方法等，並且根據最終的評分結果來明確教師的教學質量。然而，受評價人員對標準理解以及把握程度的影響，學生評價仍存在隨意性特徵。在這種情況下，導致評分結果很難對教學效果進行真實地反映，因而也影響了教學質量的評估。但是，將數據挖掘技術應用在教學質量評估方面，透過對關聯規則算法的合理運用，可以將教學質量評價當中的不同指標權重係數進行設定，並透過Apriori的算法來掃描數據集，在數據挖掘的作用下，獲取學歷、年齡以及職稱三者之間存在的聯繫，同樣也可以獲得教學質量和方法的關係[2]。爲此，高校教務管理部門就可以將獲得的規律應用在教學管理實踐當中，合理地設定督學小組並制定出聽課制度，將教學課堂教學的質量真實且客觀地反映出來，實現高校教學水平的全面提升。

2.2課程體系結構的有效完善

高等院校教育體系當中的專業建設作用十分重要，所以，必須要具備高質量的課程體系結構設定。在對學生成績數據庫以及畢業生去向數據庫等多種數據資訊進行數據挖掘以後，可以透過對關聯分析與序列模式的分析和探究，獲得數據與數據間存在的相關性。其中，課程間的關係和先後順序亦或是課程和課程體系結構之間的關係等等。在此基礎上，保證學習進階課程前事先學習先行課程。以計算機專業《數據結構》爲例，在教學中將《C語言》作爲重要的先行課程，以保證學生在學習《數據結構》內容的時候可以具備良好語言基礎，更深入地理解並靈活地應用數據結構當中的算法。而在完成《數據結構》學習以後，應根據學生就業走向和市場的實際需求來確定是否安排《JAVA語言程序設計》課程教學。這樣一來，學生的學習成績實現了有效地提高，更利於學生未來就業。除此之外，對內容重複的課程進行有效地壓縮，將落後的課程內容適當地刪除，與專業特點相結合。由此可見，將數據挖掘技術應用在高校教學中，對於專業建設以及課程改革決策具有積極的作用。

三、網絡教學中的數據挖掘技術應用

在網絡教學中應用數據挖掘技術，可以從Web檔案以及Web活動當中選擇出用戶較爲感興趣的有價值模式以及資訊，這就是所謂的Web挖掘[3]。因爲接受教育對象在多個方面都存在差異，具體表現在個人學習目標、學習能力與知識基礎的差異等。爲此，網絡教學也必須要能夠適應個性化的學習需求。可以把不同用戶學習狀況與軌跡詳細記錄並存放至數據庫當中，透過對WEB挖掘技術的合理運用，在序列模式挖掘的作用下合理地分類文檔，以保證學生資訊檢索速度的提高。另外，也可以根據學生訪問瀏覽的數據挖掘並分析，針對訪問的數據展開聚類分析，以保證更好地瞭解學生感興趣的內容，併爲其推送相關內容。與此同時，可以在相關聯的頁面當中合理地設定超連結，對網站結構予以有效地改善，確保頁面間的連結與用戶訪問的習慣更吻合。結束語：總而言之，在高校教育教學中合理地運用數據挖掘技術可以在大量數據資訊當中處理並提取出更具價值的資訊內容，促進高等院校教育教學管理工作的正常開展，特別是評估與決策方面，數據挖掘技術的作用更爲明顯。除此之外，該技術也可以應用在網絡教學當中，使得網絡教學資源配置更加合理，在教育教學中充分發揮自身的效用。上文針對數據挖掘技術在高校教育教學中的實際應用展開了相關性地研究和分析，主要的目的就是爲了更好地幫助高校進行決策，爲學生提供更爲理想的學習環境，在提高學生學習興趣的基礎上，增強高校教育教學的質量與效率。

參考文獻

[1]侯錕.數據挖掘技術在高校教育教學中的應用[J].吉林省教育學院學報(下旬),2012,28(7):51-52.

[2]孫健,趙鵬,雷鳴等.數據挖掘技術在高校教學評價中的應用研究[J].科技資訊,2014,12(17):146.

[3]樑晶華.基於數據挖掘技術的本科教學管理[J].教育教學論壇,2014(13):10-11,12.

作者:馬英英 單位:湖南資訊學院

教育教學與研究論文（二）

【摘要】教師對於學生的評價可以起到激勵學生的作用，也可能會打擊到學生的自信心，因此如何對學生進行評價是教師共同關注的問題。文章透過查閱相關資料，簡要介紹教育教學中對學生評價中所存在的問題，並提出了行之有效的完善教育教學中對學生評價方式的相關措施，以期能夠使評價在教育教學中發揮更大的作用。

【關鍵詞】教育教學;評價改革

隨着社會的不斷髮展，社會各界對人才的要求也有了提升，爲了適應當代社會的發展要求，我國近年來也在不斷地進行教育改革，以使學生能夠接受到更好的教育，爲今後的學習和工作以及發展奠定堅實的基礎。在此過程中學生勢必會接收到不同教師的評價，學生如何在不同教師的評價下保持良好的心態，教師如何掌握正確的評價學生的標準和方法，都是目前教育界十分關注的話題。

1．充分尊重學生

教師應該意識到對學生進行評價是爲了提升學生的自信心，而不是單純地對學生的表現進行主觀意識的評價。另外，在教師對學生進行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學生進步，而不是採取呵斥、侮辱的詞語來傷害學生自尊。同時，教師也應理解學生，在學習過程中很難有學生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學生都能很好地處理人際關係等問題，教師同樣是從學生時代成長起來的，因此應該更加了解學生此時的'心理狀態以及行爲方式等，可以以交流或引導的方式使學生明白這其中的道理。

2．積極使用激勵的話語

在對學生進行評價時，不可能全部都使用讚揚的話語，因爲會導致學生無法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學生進步的話語，如在教師公佈學生考試成績時，可以說學生相較於上一次有了哪些進步，繼續努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學生的重視，教師可以利用學生的這個特點，在對學生進行評價時多用肢體語言，使學生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動學生的學習積極性，更能使學生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學生與教師之間的感情。

3．使評價主體趨於多元化

對於在學校接受教育的學生而言，其通常將教師的評價視爲評價自身的唯一標準，因此可以設定多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學之間互相評價等，如此一來可以避免學生在教師對其評價後產生自卑心理，也能夠使學生從各個方面發現自身的優點和缺點，這對於學生今後的性格養成和素質提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進行評價的過程中也能使家長更加了解學生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學習成績上。學生進行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進學生的自我反思和自我分析，透過自我評價，可以針對自己某段時間內的學習、爲人處事、對未來的規劃等多個方面進行綜合評價，這對於學生今後的發展來說是非常重要的，同時這也充分體現了對學生的尊重。

4．改變評價內容和目標

傳統的評價內容和目標多是圍繞着學生的學習成績、課堂表現等方面，如今應豐富評價內容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創新能力等，對學生進行綜合評價符合當代社會的發展要求和發展趨勢，並且對學生來說也較爲公平，畢竟單以學習成績一個標準來定位學生是非常不科學的。當代教育講求培養綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學生，並且透過教師的評價和指導使學生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學生更多的潛力，促進其全面發展。

5．關注個體差異

每個學生的性格、學習能力、擅長的領域都不同，因此在對學生進行評價時也要注重學生之間的個體差異，教師的評價標準和評價方式也應有所不同，但共同點是應多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學生既不驕傲又不自卑，這也是一項非常考驗教師評價能力的藝術，教師將評價的作用發揮得好則可以使學生得到很好的發展，否則勢必會對學生造成不同程度的不良影響。

6．發揮診斷功能

人們通常會誤認爲評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學生心中也是一樣，因此今後應儘量使學生和教師充分認識到評價的真正作用，評價可以使教師、學生本人以及周圍的人更加清晰明瞭其正處於何種狀態，以便於進一步發現學生產生此種現象的原因是什麼，該如何幫助並引導學生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，透過科學合理的評價可以使學生更加清晰的人認知自我。

【參考文獻】

［1］黃濟，王曉燕．歷史經驗與教學改革———兼評凱洛夫《教育學》的教學論［J］．教育研究，2011（4）．

［2］姜玉蓮，劉莉．第七次“中國遠程教育教師論壇”綜述真正的魔術師———資訊技術在開放大學教學中的創新應用［J］．中國遠程教育，2013（23）．

［3］韓翠萍，黃淑珍，王婭．基礎教育學生評價改革的實踐研究———以山西省太原市S小學低年級教學中發展性評價爲例［J］．教學與管理，2014（12）．

［4］李梅．新課改背景下高中英語課堂教學中的評價方法改革研究［J］．四川教育學院學報，2012（4）．

作者:莊敬詒 單位:崑山市周市鎮金澄幼兒園