中專教育教學研究論文
中專生處於渴望受到關注的年齡階段,他們在中小學期間,因成績較好而受到老師、家長和同學們的普遍關注。進入中專階段學習後,上述情況發生了較大的變化。一是由於同班同學中,大多數是初中階段學習比較刻苦、用功的學生,加上學習負擔明顯加重,再要拔尖不太容易。二是入學後,遠離家庭,缺少了家長的關心。三是中專教師也不像中小學那樣事事操心。於是,很多學生都不適應,覺得自己被忽視,學習自覺性減弱,成績下降,其他方面的表現也大不如前。爲填補這樣的心理需求,有的同學參加同鄉會、校友會,有的積極與以前同學聯絡,有的談戀愛尋求彼此關心。這一定程度上讓他們擺脫了孤獨,但又加深了同周圍老師、同學的隔膜。有的同學甚至以在學校搗亂、犯錯誤來求關注,造成每個班都會出現幾個“大錯不犯、小錯不斷”的學生,而這些學生大多數是屬於在初中階段各方面表現較好的那類。相反,有的同學沒有被忽視的感覺,各方面情況就會比較好。舉個典型的例子:中專新生剛進校時,老師會根據檔案情況,短時間內觀察並確定臨時班幹部。這些臨時班幹部在工作一段時候後,學習、工作都有較出色的表現。這一方面由學生內在素質決定,另一方面,也因爲他們擔任班幹部後,受到關注較多,達到了內外因的有機結合。要充分發揮中專生的積極性,就應當讓其感受到足夠的關注。教育教學工作可以從以下幾個方面入手。
一、班主任注意關心每個學生
班主任管理學生,不僅僅是管事,更要幫助每個學生進步。所以班主任在落實好學校安排工作的同時,還要針對班級學生進行實際管理。對學生的管理可分爲幾個階段進行:首先是評價階段,對每個學生做出恰當、正確的`評價,既要肯定優點,也要指出不足。根據學生的實際情況,提出目標和努力方向。目標應儘可能具體,如學習成績達到平均多少分、體育鍛煉達到什麼程度、組織紀律達到什麼要求等。還應注意目標要符合學生的實際,不能過高,也不要過低,要制定經過努力能達到的合理目標。然後是指導階段,既要根據目標要求對學生進行指導,又要密切注意學生實際。學生進步較快時,可以進入鞏固階段。鞏固階段應減少對學生的注意,讓學生自己習慣,鞏固已取得的成果。若這一階段學生出現退步可退回指導階段。在完成上述循環後,重新評價學生,提出新的目標,進入新的階段循環,這樣循環就像上樓梯一樣,一個臺階一個臺階地上,促使學生不斷進步。
二、任課教師加強與學生的接觸
學生對任課教師的言行是非常注意的,小到寫字、板書的排列,大到思想作風。他們也非常在意任課教師對他們的關心。學生對任課教師的好惡直接影響他們的表現和成績。所以,任課教師應加強同學生的接觸,這種接觸不能只侷限於課內,還要延伸到課外,即每個教師都須負責幾名學生,在學習、工作、生活、思想各方面對他們進行指導,並讓學生對其工作進行考評。任課教師還應把批改作業作爲與學生溝通的渠道,批改作業時不能只判對或錯,還應有相應的批語。批評要針對學生實際情況指出,比如具體說明是概念不熟悉,還是計算錯誤;是分析錯誤,還是綜合能力差,還應指出學生的進步並提出具體要求,這樣才能讓學生感受到老師的關心,自覺改變學習態度,改進學習方法,提高學習成績。
三、組織學生共同參加集體活動
組織各種有意義的活動是學校教育的必要環節。學生工作管理部門、黨團組織要積極組織各種有意義的活動,加強學生間的交流,強化集體觀念。在班級內部、班級間開展一些活動,讓每個人發揮專長。即使只能是部分同學參加的活動,也要鼓勵大家積極參與。如男生足球賽,可讓女生去助威,人人都有參與感,活動結束後可組織郊遊、舞會、卡拉OK等活動共同慶祝。還可組織以小組或寢室爲單位的競賽,全組或寢室共同獲獎,促進同學間的情感聯繫。以上措施在一定程度上能使中專生獲得比較多的關注,讓他們保持良好的心理狀態,有助於培養他們進取、樂觀、合羣的心理品質,對他們的學習及工作都是非常有益的。
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