中職生職業道德教育研究論文

摘要：團體心理輔導對於中職生的職業心理、素質等方面的提高具有重要意義，是對中職生進行職業道德教育的重要手段。針對中職學生的實際情況，文章分析了團體心理輔導與職業道德的內涵，並提出了基於團體心理輔導的職業道德教育的基本方法。

關鍵詞：團體心理輔導；職業道德；中職

職業道德教育一直以來都是中職生教育的重點，伴隨着我國經濟的不斷髮展，社會分工越來越明確。中職教育開始成爲我國國民教育的一部分，因爲其具有培養週期短和實用性強的特點，社會上對其的關注越來越高。中職教育的開展爲很多企業和工廠輸送了大量的知識分子，在很大程度上提升了企業和工廠的員工質量。但是，筆者在實地調研的過程中也發現，很多中職學生雖然掌握着一些最基本的行業技能，但因爲中職教育的課堂當中缺少職業道德方面的教育，導致學生會出現團體協作能力弱，誠信度、責任感等不足的問題。針對於此，本文結合目前中職生職業道德教育的現狀，在團體心理輔導活動的基礎之上提出一些教學開展的計劃和方法。

一、團體心理輔導與職業道德的內涵

團體心理輔導指的是在一種所謂團體的情境下，在一些人主導之下進行的一種心理輔導形式，這是一種新的具有集羣性質的心理輔導方式。它主要是透過團體內部的人際交互作用，也就是在團體當中的人際互動活動，從而促使個體在交往中觀察、學習、體驗，並在這個過程當中認識自我、探索自我，並能夠積極及時地調整和改善與他人之間的關係，始終保持學習新事物的積極態度與向上的行爲方式，從而促進個人的良好適應與發展，從本質上來說，是一個助人者自助的過程。職業道德指的是同人們的職業活動緊密聯繫的，符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和，它既是對本職人員在職業活動中的行爲標準和要求，同時又是職業對社會所負的道德責任與義務。本次研究的重點是如何將團體心理輔導與職業道德很好地融合在一起。團體心理輔導指的是一個團體性的輔導，其中包括教師和學生之間的合作，也包括學生和學生之間的合作。二者在這個層次上都屬於一種羣體性的問題。職業道德也是需要在一個職業羣體之間的成員中形成的共識。

二、基於團體心理輔導的職業道德教育的方法

（一）小組活動

小組活動是最簡單，但具有良好的操作性與可行性的方式。在教師的安排下，學生以組爲單位集合起來。在小組活動中，首先要明確小組成立的用意，讓每一個人都能清楚地明白自己在小組中需要充當什麼樣的角色，這一點是非常重要的。從細緻的角度來看，實際上可以將整個小組活動當做一個模擬的職場，比如，在課堂上可以爲學生創設在未來的公司當中的情景，可以讓學生依次扮演公司中的職員、董事等職務，並積極引導學生在扮演時，完成自己所扮演的角色的相關工作，並告知一旦沒有完成任務會受到公司當中哪些機構的管理甚至是懲罰，透過這樣的角色扮演的方式讓學生充分認識到應該認真對待未來的每一個工作，不管是總經理還是一般文員。其實，類似的討論和角色扮演還有很多，而這種團體心理輔導方式的巧妙之處就在於可以讓學生在一個經過團體協商之後，創設出來的情景之中，真正感受到在職業道德在未來工作中的重要性，再加上教師細緻的引導，很顯然，這種團體心理輔導方式對於進一步提升學生的職業道德水準是非常有幫助的。

（二）課堂辯論

課堂辯論也是一種非常有效的，提升學生職業道德的教育方式。教師可以組織學生對相關主題進行辯論。讓學生闡述自己的觀點和持該觀點的原因。對於學生表達的正確觀點和列舉的'合理的論據，教師要及時肯定和表揚；對於學生的錯誤觀點和列舉的缺乏邏輯性的論據，教師要耐心糾正或補充。這種方式不僅提供給學生一個提高自我表達能力的平臺，而且透過教師在辯論過程中的有效輔導，可以使學生在辯論中把握到社會的主流價值觀，對於職業道德的重要性有更進一步的認識和把握。當然，辯論形式可以多元化，不一定要進行傳統意義上四對四的辯論。採用多元化的辯論形式，有助於教師更好地運用團體心理輔導方法對學生進行職業道德教育。筆者建議採取英國議會制的辯論方法，儘可能地調動所有的學生，讓所有的學生都參與到活動中來，讓活動效果最大化。

（三）開設心理輔導課程

對中職生開展職業道德教育，可以幫助學生樹立正確的職業觀和價值觀，使學生認識到自己在今後工作中需要具備的思想道德品質，因此，教師必須重視職業道德教育，在日常學習中就必須堅持引導學生形成正確的職業道德觀念。除了在日常學習中對學生進行職業道德教育之外，還可以設定系統性、專業性的心理輔導課程，透過教師的心理輔導，幫助學生樹立起對於未來發展的積極探索的精神，幫助學生很好地吸收學到的職業道德知識，並內化成自己獨有的道德規範。課堂上有專門的人員對學生開展一些心理學方面的教學活動，幫助學生正確認識自己，找到自身的不足。對於一些時刻處於職業焦慮的學生而言，團體性心理輔導課程的開設可以增強他們在羣體當中的自信心，讓他們正確認識自己的優點和缺點，從而更加清楚自己在未來的工作崗位上需要保持什麼樣的心態，不管遇到什麼樣的問題也能從容面對。這樣的團體心理輔導可以讓學生在很大程度上克服對於自身和職業本身的恐懼，從而更加從容和自信地投入到自己的工作當中去，這對於進一步提升學生在未來工作時的職業道德而言是非常有必要的。

（四）結合實習進行實行輔導

當然除了開設專門的課程之外，學生的實習場地其實也是進行團體心理輔導，增強中職生職業道德教育非常好的場所。例如，有5個學生同時到一家汽車4S店裏面去實習，從事的都是汽車導購的工作。在實習剛開始時，大家因爲對於工作感到非常新奇，所以在崗位上表現得非常好。但是隨着時間的推移，剛開始的那份熱情逐漸消退。最後有兩個學生主動放棄在這裏實習的機會，而剩下的三個學生分別在不同程度對自己的工作有所怠慢。事後詢問這些學生具體的原因，有的學生覺得工作太辛苦，工資又不高所以想放棄；還有學生覺得這個工作其實和導購的關係不大，無論自己做得怎麼樣，汽車的銷量都是一樣的，並沒有什麼變化，所以，抱着這樣的心態，自然會產生倦怠。針對上述問題，教師就可以對學生進行恰當的實習輔導。教師要善於詢問和傾聽學生的困惑和煩惱，積極與學生溝通、交流，幫助學生分析實習過程中遇到的問題和挫折，緩解學生的心理壓力和焦慮，針對具體情況，制定合理、有效的指導策略，與學生一起解決問題、克服困難，使學生獲得成功的體驗，豐富工作經驗，建立良好的人際關係，從而樹立自信心，提高工作熱情，增強學生職業認同感和責任感，最終提高學生的職業道德素質。教師在進行輔導的過程中，還要引導學生樹立正確的職業觀和職業道德意識，告訴學生不能因爲一些不如意的事情發生就選擇放棄，而是應該堅持下去，自己在生活上的情緒也不能帶入到工作當中來，要儘可能地在最好的狀態下完成自己的工作，絕不拖泥帶水，只有始終樹立良好的職業道德思想，才能在社會上立足。

三、結語

在中職生職業道德教育中運用團體心理輔導的方法，有利於學生形成積極、健康的職業心態，有利於提升學生的職業道德素質。教師可以讓學生開展小組扮演和課堂辯論，並在其中對學生進行團體心理輔導，也可以開設相應的心理輔導課程，並結合學生在實習中遇到的問題對學生進行團體心理輔導，提高學生的職業道德水平。

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