社會學視域下大學生職業發展研究的論文

一、大學生職業發展教育的概念及內容

(一)大學生職業發展教育的概念

對於職業發展教育的概念，並沒有明確的定義，透過對現有的職業教育的描述可以發現，職業發展教育具有十分廣泛的內涵，職業生涯規劃教育、求職擇業指導、就業創業教育等內容都是包含在職業發展教育當中的。從目的上來看，職業發展教育是爲了幫助大學生對就業樹立正確的觀念，從而良好的實現就業，同時，透過職業發展教育，大學生還可以學會對自己的職業進行科學的規劃和定位，從而更好的在崗位上發光發熱。

(二)大學生職業發展教育的內容

教育的內容主要包含四個方面：

第一，職業理想，所謂職業理想，是指人們對於自身未來所從事的職業的嚮往及追求，無論是從事何種類型職業的人們，都會對職業生涯進行規劃，而職業理想對規劃所起的作用就是調節和指導。對於大學生來說，樹立職業理想的過程就是對心中的職業生涯進行規劃設計的過程。透過職業理想的教育，大學生可以樹立正確的職業理想，進而根據理想實行科學的規劃，以便於在以後的職業生涯中取得成功；

第二，職業素質，對於一個人來說，無論是從事何種工作，都需要具備一定的思想品德素質、科學文化素質等，而這就是職業素質，不同的職業所要求具備的職業素質也不相同，透過職業素質教育，可以有效的培養出大學生的個人職業素質，從而真正的找到適合自己的職業；

第三，職業能力，人的能力是要在具體的活動中才能體現出來的，同理，職業能力也需要在職業活動中才能表現出來，職業能力的大小直接決定了人們完成職業任務的好壞。一般來說，職業能力中包含三項內容：專業能力、方法能力以及社會能力。在職業發展教育中，一項重要的任務就是培養學生的終身學習能力，而這也是職業能力培養的基礎；

第四，創業教育，創業教育是指培養學生創業素質的教育活動，從廣義上來看，創業教育所包含的內容比較廣泛，從狹義上來看，創業教育是指一種能力，創辦企業、從事商業活動的能力。而職業發展教育中的創業教育，是指在專業教育的基礎上，幫助大學生掌握全面的創業知識，以便於幫助大學生實現自身的創業夢。

二、大學身職業發展教育存在的問題

(一)職業發展教育的渠道比較單一

高校畢業生就業不僅僅是單純的找工作這麼簡單，還涉及到社會的方方面面，可以說一項比較複雜的系統工程。在這個系統工程中，高校、社會及政府都包含在其中，而且三者之間需要進行良好的溝通與互動，這樣纔能有效地發揮系統的功能，促進大學生的就業，但是實際的情況是這三者之間缺乏互動，阻礙了系統作用的發揮。大學畢業生獲得就業資訊的方式有很多種，理論上，這些發佈就業資訊的渠道之間應建立良好的溝通與聯繫，但是由於行政隸屬關係不同，他們之間缺乏有效地溝通與合作，導致畢業生所能獲得就業資訊渠道比較單一。

(二)大學生自身對職業發展教育存在認識上的偏差

對於職業發展教育，很多大學生還存在着認識上的偏差，單純的認爲這只是“一門理論課程”，因而在實際的學習過程當中，缺乏學習的積極性及主動性，從而阻礙了職業發展教育作用的發揮。子所以學生會存在認識上的偏差，主要是由高校的`不重視造成的，而且當前的職業發展教育還不完善，從而使大學生在面對職業發展教育學習時，隨意性比較大。另外，大學生還處於各種觀念的形成時期，因而其所具有職業價值觀十分的不穩定，這也影響了其對職業發展教育的認識。同時，對於社會上的就業環境，大學生還缺乏足夠的評估，因而也並不重視職業發展教育。基於此，由於學生自身不重視，嚴重的阻礙了職業發展教育的發展，影響了職業發展教育積極作用的有效發揮。

三、職業社會學視域下加強大學生職業發展教育的對策

(一)加強政府的支援力度

爲了更好的加強政府對職業發展教育的支援，就需要提高政府對職業發展教育的認識，從而有效地加強政府的支援力度，以資金投入來促進高校職業發展教育的發展。另外，政府還要充分的發揮自身的執行監督作用，督促高校科學的開展職業發展教育，政府可以定期的對高校職業發展教育情況驗收，並及時的反饋驗收結果，從而有效地促進職業發展教育的發展。

(二)高校加強職業發展教育課程體系建設

職業發展教育的有效的開展依賴於教師的專業水平，爲了有效的提高師資隊伍的整體力量，高校建立了“職業發展與就業指導教研室”，教研室成立之後，在教學方面進行了一系列的改革，主要包含四個方面的內容：

第一，教學編制改革，在過去，高校的職業發展教育授課方式爲大班授課，改革之後，變爲小班授課的模式，並且將其設定爲必修課與選修課職業指導課專項學分；

第二，教學方法改革，在教學的過程中，理論的講解與實踐並重，二者共同發展，另外，教學方法多元化，案例分析法、情境模擬法、實地參觀法等交替教學，從而有效地提升了職業發展教育的實際教學效果；

第三，作業內容改革，在進行作業設定時，實踐性的作業佔據大部分的比重，從而強化大學生的實踐性機能，更好的實現就業；第四，教學評價改革，不再簡單的對學生的學習效果進行評價，而是以多元化的方式進行評價，而且評價的內容更加註重學生實踐能力的評價。另外，在課堂設定方面，不再簡單的在學校中進行教學，還結合了實際教學，透過職場模擬訓練提高學生的就業能力。

(三)改善社會其他組織環境因素

隨着網絡的發展，資訊傳播的形式和方式發生了相應的變化。大學生在進行就業時，需要大量的就業資訊，政府應該利用網絡加強資訊平臺的建設，並在資訊平臺上將用人單位的需求資訊公開，同時，也可以將大學生的相關資訊進行公開，以便於用人單位和大學生進行雙向選擇，此外，政府還應建立起全面的就業資訊服務查詢系統，這樣一來，不但大學生可以查詢相關的就業資訊，用人單位也可以獲得很大的便利。

四、結論

對於即將畢業的大學生來說，所必須要面對的一項事情就是就業，現今，社會上的就業形式非常的嚴峻，這使得大學生的就業變得非常困難，而科學的職業發展教育能夠幫助大學生更好的實現就業。不過，在當前的高校職業發展教育中，還存在一些比較突出的問題，在職業社會學視域下，針對相關問題提出了具體的解決措施，以便於真正的發揮職業發展教育的作用，最終幫助大學生進行良好的就業，並在工作崗位上做出巨大的貢獻。