初中音樂樂感及音樂鑑賞教學探討論文

摘要：初中音樂樂感及音樂鑑賞教學是我國美育教學中的重要一環。同時也是陶冶學生情操的手段之一，更是提高學生個人綜合素質的重要方面。本文從培養初中生音樂樂感以音樂鑑賞能力的教學原則出發，探討了培養學生樂感以及音樂鑑賞力的具體教學措施，旨在交流更多更好的教學方法，促進教育系統的整體進步。

關鍵詞：音樂樂感 音樂鑑賞 教學匯入 對比教學

初中音樂樂感及音樂鑑賞教學是我國美育教學中的重要一環。同時也是陶冶學生情操的手段之一，更是提高學生個人綜合素質的重要方面。本文從培養初中生音樂樂感以音樂鑑賞能力的教學原則出發，探討了培養學生樂感以及音樂鑑賞力的具體教學措施，旨在交流更多更好的教學方法，促進教育系統的整體進步。

一、培養學生樂感以及音樂鑑賞力的原則

音樂教學具有其自身的獨特性，與語言類學科相比，音樂學科更重視學生的個人興趣。同時，它還需要學生投入更多的實踐以及長久的訓練。首先，音樂學科透過更加直白且明確的方法表達個人情感。學生在學習的過程中需要置身於不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學生纔可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學生個人的感官感受，非專業音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學則是透過理論教授學生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學在音樂教學中的重要性。與此同時，教師在教學過程中不可忽視的是學生的相關實踐。音樂教學的實踐性極強，學生只有透過實踐纔可以更深刻的體會相關情感。學生透過自主創作以及練習相關音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。

二、培養學生樂感以及音樂鑑賞力的具體教學措施

1。合理匯入教學

好的開始是成功的一半。而音樂教學在很大程度上對學生個人的.投入度有着一定的要求，這就更突出了音樂教學中教學匯入的重要性。隨着社會的發展，學生更加註重張揚個性，對於音樂、美術等學科的興趣更大，然而理論教學畢竟存在一定的枯燥性。因而出現了衆多學生對音樂非常感興趣卻不願意上音樂課的現象。初中學生由於學業的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠不及小學生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學。因此，教師如何引導學生正確的上音樂課，以及在教學過程中保持學生的注意力都是十分重要的。合理匯入教學就是指教師利用學生的興趣點引導學生更快的進入教學情境之中。

首先，可以利用傳統的教學匯入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學生有着重要的吸引力。學生可以跟隨音樂故事的情節，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關傳說等，更是傳達了先人爲人處世的道理等。向學生講述成語故事對學生的長遠發展也有着不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學生的注意力。其次，教師還可以運用遊戲教學法匯入引領學生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學過程中不應該視之如猛虎，而應該正視它。只有這樣纔可以看到其本質，並進行合理利用。教師可以利用一些音樂小遊戲培養學生的樂感，增加學生對音樂課的興趣，這樣學生就可以更加主動的進行音樂學習。同時教師更應該與時俱進，積極利用當前的先進技術進行匯入教學。

2。運用對比教學

對比教學是教師培養學生音樂鑑賞力的一種重要手段。所謂對比教學是根據一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區分。這種方法很好的培養學生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學法則是教師在教學過程中運用多種手法教授學生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創作、演奏以及相關技巧方面也存在極大的不同。因此教師應該合理運用音樂對比教學法幫助學生全面提高音樂鑑賞能力。

首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經典作品常常會被後人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，爲什麼要這樣改編，改編之後的作品與前人的作品相比有什麼有點與不足。教師可以引導學生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結論。

其次，教師還可以引導學生將不同的作品進行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極爲不一樣的，但是其實質卻有着本質的相同。而這些需要學生經過實際對比、思考纔會真正總結出來的。《野蜂飛舞》與《春江花月夜》在很多方面有着不同。它們的主題、傳達的情感已經以及演奏方式等都存在着極大的區別，然而就本質而言，它們都傳達了作者內在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學生必須透過自己的深刻思考纔可以得出。不容置疑，學生這種對比性思維模式則需要教師的引導。

3。運用多媒體教學

隨着計算機多媒體的不斷髮展，網絡技術已經深入到人們社會生活的點點滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應該合理利用這一資源進行音樂教學，以便更好的幫助學生培養音樂樂感以及相關音樂鑑賞能力。互聯網將世界聯繫成一個整體，從某一種程度上來說實現了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對這些資源的收集利用以及創作型改編。教師在教學的過程中合理利用相關資源，利用創造性思維幫助學生，必然可以收到較好的教學效果。

當教師進行教學前，應該教會學生演唱相關作品，只有熟悉了相關旋律之後，教師纔可以更好的帶領學生領會其中的樂感並進行一定程度上的鑑賞。學生透過親生感受可以從感性上體會相關情感，把握其中的主題。隨後，教師則透過理論知識加以分析，使學生從理性上更深刻的認識相關音樂主題。

三、總結

隨着音樂的不斷髮展，音樂的教學方法更是多種多樣。初中生的音樂樂感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養。而音樂鑑賞能力更是音樂學習過程中的一種高要求，並不是人人都可以很好的鑑賞音樂的。這就要求我們的教師在教學過程中多下功夫，科學有效的幫助學生進行音樂學習。只有這樣學生的綜合能力纔可以得以提升。

參考文獻：

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