小學音樂教學的合作學習探討論文

片斷回放1：

教育學原理告訴人們：都要基於學生的學習基礎。音樂課堂教學中運用合作學習可以給學生一個鼓勵探索、發展、測試、討論、交流和感受音樂的環境，但這一教學策略存在着花費教學時間過長，對學生自主能力要求高的特點，易造成課堂討論變得雜亂無章，離題萬里等方面的缺點。因此在明確實施合作交流利弊的基礎上，要更高效率地發揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學生的具體情況揚長避短，選擇最佳時機，優化分組，合理組織合作交流，科學引導指點，發揮優勢功能，才能增強合作交流在音樂課堂教學中的功效。在合作學習中充當好組織者、指導者、合作者以及聯絡員的角色。

片斷回放2（改進設計）：

本人一方面讓同學們自由組合，讓他們在組內合作討論中起着一個“組織帶動”的作用。在同學們交流的十五分鐘裏，本人到每組瞭解進展情況，引導學生合作創編。例：在舞蹈組，本人蔘與了他們的舞蹈編排，對其進行了指導，並提議可以用歌舞結合的方式表現春天會更加豐富，於是他們熱情邀請了旁邊的演唱小組與她們合作創編節目，他們每一個都比較認真投入地創編排演自己的節目，最後還他們興致勃勃地第一個上來表演了他們的歌伴舞，他們積極投入的表演把自己對春天的喜愛和讚美表現的活靈活現，引來了陣陣掌聲；在朗誦組，本人指導學生如何有感情地朗誦表達自己對春的讚美，激發了學生的朗誦興趣，同時本人提議他們與繪畫小組的合作表現春天，很快兩組人就有單方面的創編投入到的新的`合作創編中去了，最後本人指導他們組配上了音樂和簡單的舞臺調動。表演時朗誦組的同學聲情並茂地朗誦着詩，繪畫組的同學在上面走動，從不同角度展示着自己的畫，配上本人給他們的鋼琴樂，爲大家營造一個集詩、畫、音樂與一體的春的氛圍。在十五分鐘的合作學習中，本人分別對各組學生進行了一定的引導，在引導下學生有了一定創編的意識、信心和熱情，都能比較積極地投入到合作創編中去，編出自己的節目。在成果交流展示中，本人發現每組都有特色和出彩的地方，同學們情緒很高。在成果展示的同時，本人還讓每組同學派一個代表論述設計的構思及方法，讓同學們透過合作交流，增大了資訊量，讓他們的求知慾得到了充分的滿足，使同學們透過這堂音樂綜合課，走近了“春天”、理解了音樂其它藝術形式的表現力，在學習音樂的同時，也豐富了學生對其他藝術形式的瞭解。這節課中60%以上的學生能投入創編，90%以上的學生能積極投入表演，較好的達到了本人的教學目標。