高校聲樂教學改進探討論文

一、高校聲樂教學改進的作用

（一）滿足不同學生的多元化學習需求

高校的學生一般都來自不同的地域，基於學生生活的地域、成長經歷有着極大的區別，聲部、嗓音條件也是不同的，所以音樂教師在進行聲樂教學時需要根據學生的具體情況配置不同風格、不同音域的作品。良好的聲樂教學可以滿足學生學習聲樂的不同需要，從而對學生進行因材施教。這種因材施教的教學方式可以使學生使用適合自己的學習方式，可以極大提高學習效率和質量。

（二）構建平等和諧的師生關係

聲樂教學在沒有改進之前，音樂教師在課堂上扮演的是一個知識傳授者的角色，學生只是呆板地接受知識的灌輸，師生之間的交流是比較少的，師生關係是比較緊張的。聲樂教學在改進後，教師不再是高高在上的，而是和藹可親的，教師用和藹的態度、溫柔的語言，給學生耐心地指導。此時的音樂教師就如朋友一樣和學生一起在音樂的世界裏盡情地遨遊，探索音樂的奧祕。學生在學習聲樂的過程中，可以向音樂教師敞開心扉，遇到不懂的問題向音樂教師請教。可以看出，在高校聲樂教學改革後，師生之間的關係是和諧的、平等的。

（三）提高學生的舞臺表演能力

傳統的聲樂教學只是關注學生掌握的音樂理論知識以及歌唱技巧，而聲樂教學在進行改革後，學生的分析、欣賞、表演、創作能力是音樂教師高度關注的。例如音樂教師在指導學生學習聲樂的時會給學生模擬一些舞臺演出的環境，這樣學生可以在逼真的舞臺環境中投入到表演中。學生透過一次一次的舞臺表演可以認識到自己在學習中的不足以及舞臺表演方面的不足，慢慢提高自己的舞臺表演能力。音樂教師使用這樣的方式可以爲學生在真實的舞臺表演中展現自己的表演技能積累大量表演經驗。

二、高校聲樂教學改進對策

（一）在教學中注重對作品內涵的理解

聲樂教學不應該只是指導學生簡單地分析音樂作品，做好聲樂教學的核心工作是指導學生對作品的內涵進行深入地理解。音樂教師在指導學生分析作品時，應該使學生對曲作者所處的社會環境以及個人遭遇等有系統地瞭解，這樣才能幫助學生更準確地理解作品的內涵。在學生對曲作者所處的社會環境以及個人遭遇有了系統地理解後，可以進一步引導學生理解曲作者的情感以及作品風格，學生做好了這些工作可以對作品的內涵有深入地理解。這樣學生在演唱作品時才能使自己的`情感與作品融爲一體，才能用情感淋漓盡致地表現作品的唯美。

（二）使用互動遠程課堂教學方式

在當前的高校聲樂教學中，多媒體設備是教學必不可少的教學條件，除常規的多媒體教學方式外，還有一種現代化的教學方式是互動遠程教學方式。音樂教師可以邀請具有豐富教學經驗的教師、有表演經驗和藝術影響力的歌唱表演者透過遠程教育的方式對學生進行聲樂指導。學生透過使用這樣的方式可以學習到最先進的聲樂理論知識，學習一些舞臺表演技能。研究發現，在聲樂教學中使用遠程課堂教學方式不僅提高了學生的舞臺表演技能，也激發了學生學習聲樂的興趣。

（三）開展和聲樂有關的實踐活動

聲樂教學是一門藝術學科，所以它的教學應該是具有實踐性和創新性的。音樂教師可以定期結合聲樂教學內容組織實踐活動，讓學生在參加實踐活動的過程中消化學習的聲樂理論知識，提高舞臺表演技能。高校可以組織一個聲樂表演大賽，在表演大賽中的前三名學生可以獲得獎勵；高校還可以組織學生去校外參加一些社會上的藝術交流活動，提高學生的審美能力；也可以選出表演能力比較強的學生參加選秀節目，讓學生能夠在電視臺展現自己的音樂技能，增強學生學習音樂的信心。高校組織學生參加這些實踐活動，不僅會使學生積累豐富的舞臺表演經驗，也可以幫助學生塑造完美的人格。

（四）優化聲樂測評指標

高校聲樂教學改革不僅需要對教學方式進行改革，還需要對測評指標進行改革。傳統的測評指標是比較單一的，是難以客觀地對學生學習聲樂的情況進行綜合評估的。音樂教師可以在測評指標中加入學生的學習態度、學習情緒、情感價值觀的培養、音樂審美能力、舞臺表演技能等內容。這樣一來測評纔是比較全面的、系統的。如果教師在測評中學生的某一方面的指標沒有達標，可以給學生進行全面、系統地分析，幫助學生彌補在聲樂學習中的不足。例如，學生在接受了測評後，發現自己的舞臺表演技能是比較差的，這時音樂教師可以給學生全面地分析在舞臺表演中存在的一些問題，學生在認識到自己在舞臺表演方面的不足後，可以透過學習他人表演技能、勤奮練習的方式改進自己的不足，提高自己的舞臺表演技能。

三、結語

高校聲樂的教學改革之路沒有平坦可言，在改革中是會遇到形形色色的問題的。這就要求教育工作者需要在聲樂教學改革中深入反思教學中的不足，探究新型的教學方式，使高校聲樂這朵藝術之花美麗綻放。

參考文獻

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