高職音樂教育器樂教學探討論文

摘要：音樂教育中關於器樂類的教育十分重要，高職教師應對於現階段具體的學生情況進行分析，因材施教，對於教學模式要進行一定程度上的創新，激發學生自主學習的能力，高職學生對於器樂的學習動力，一定程度上是源於興趣，因此就興趣的植入方面擴寬教學的模式，讓學生從根本的思想上將音樂融入生活。教學模式包括對於現階段的學習情況的分析和融入一定內容的教學板塊，讓課堂更加的豐富多彩，課上的時間是有限的，但是教師要利用有限的時間儘可能多的將知識和思想傳授給學生，更多的是培養學生的能力，授人以魚不如授人以漁，要將學習知識的能力透過日常的教學輸出給學生，方法的培養和習慣的養成都是長時間的工作，高職音樂教育中器樂教學模式可以採用綜合素養髮展模式，方法可以分爲小組討論，自主學習和實踐訓練等，多種方法同時進行可以高效的達到教學的目的，在一定程度上也能夠反應學生的對於基礎能力的理解和應用。

關鍵詞：高職音樂；器樂教學；方法討論

高職音樂的教育模式需要發展學生的自主探究能力，對於器樂方面的學習，有些同學是具有基礎的，但是更多的同學的基礎比較薄弱，或者僅僅對於一兩種的器樂能夠操作，但是音樂是思想的學習，器樂更是對於方法的學習，學會核心的方法就需要學生自己探究，對於不同器樂的內涵進行解讀，找到不同的方法來破解並且能夠熟練應用，高職的音樂課程主要分爲課前教師發放資料，對於課程進行提前規劃，讓學生對於課程內容進行初步的理解和預習，在課堂上對於重難點問題進行突出解答，要突出能力的培養和小組討論的重要性，可以採用結對子的形式宣傳合作共贏的理念，讓學生透過互幫互助的模式來加深感情並且互相提升技術[1]。

一高職音樂教育中器樂教學模式的制定與分析

高職音樂教育中器樂教學模式採用綜合素質培養的模式，對於現階段學生的綜合素質進行培養有益於思維的開放化和能力的提升，現階段社會上需要的人才是綜合能力突出的，不需要只能夠讀書的書呆子，因此對於學生的器樂培養可以在小組的基礎上定時的訓練，並且以日常小測來督促學生對於器樂進行學習，這種方法只能作爲初步激發學生養成好習慣的開始，要進一步利用實踐的方法和思想的引導來逐步替代強制的要求，強制的模式下可能會限制學生的發散性思維培養，只有對於事物的看法是全方位多角度的才能夠將音樂融入生活和思想。很多音樂界的大師並不是一味的靠操作性的練習和應付考試，他們是對於音樂思想的理解和內化，有位音樂家在接受記者採訪的時候說到:"對於音樂這個詞彙或許我並不認爲它是一門學科，他更像是我的一個親人，我的每一次演奏都是在和他交流，將彼此的思想進行交換，這樣才能讓我沉醉在音樂的殿堂。"這句話也是點醒了更多在音樂殿堂門口徘徊的人，很多人靠着訓練已經走到了音樂的大殿前，但是他們卻沒有能夠發現音樂之門的眼睛和靈感，因爲從基礎課程培養的時候就已經固化了學生的思維，他們的思想僅僅的想到的是曲子能不能彈好吹好，而不是對於音樂的探索和改進，如果理解美的理念就能夠在生活中發現美和改造美，不能夠僅僅依靠前者總結的經驗來循規蹈矩，要在遵循大規矩的狀態下發展創新，高職院校之前大多是爲了對口的培養幼兒園，小學或者中學一些院校的音樂老師，而一味的培養其專業能力和教育能力，但是對於思想素質的培養卻造成一定的缺失，教師作爲直接接觸青年少年的職業，要重視多元化思想的培養，不能夠僅僅的在意知識的培養，更是核心素養的培養，這樣才能夠在社會的優勝略汰中保留下來發展自己。做好器樂教育的改革工作對於音樂教育的發展具有至關重要的作用，能夠在一定程度上促進音樂思想的內化。提出優化改革音樂器樂發展的具體舉措，對於學生的全方位培養是必要的，因此從實際的角度出發，對於實際措施進行改革，爭取實現高職音樂教育中器樂教學模式更加適合學生的發展。

二 高職音樂教育中器樂教學方法途徑的分析

（一）採用小組教學模式進行課上教學。

很多人不理解器樂的學習課程中如何開展小組模式，其實小組教學是對於學生綜合素質的一種培養模式，能夠在交流中將思想相互融合，讓組內成員更加的進步，小組教育的模式可以採用內個組的成員的器樂都是各不相同的，在合奏的時候可以各有所長，在日常的學習中每個組都可以有一個"指導員"，對於組內成員的基礎知識和動作進行指導，學生與學生之間的溝通交流更能夠激發學生的積極性，讓學生樹立積極的自信心和責任感，提前接觸教師這個角色，也能夠爲學生日後的.素質和技能進行一個初步的訓練，教師對於學生的分組要把握一個度，更要全面的瞭解組內成員的動向和發展情況，如果成員間發生一定的矛盾一定要及時的調解和分析，並根據學生的吸收能力調整教學計劃，高職院校的教學計劃主要爲知識與技能，方法與途徑和情感態度和價值觀三個方面，這也是三個維度。從小組教學方法出發，能夠將三個維度更好的進行連結，及時的發展問題和解決問題，提學生對於問題的分析能力和團隊協作能力，團隊之間定期開展組會，也能夠透過開會過程中分析的問題來改進下一階段的目標，對於目標的制定是這個小組短期發展的動力，也是對於長期發展的一個規劃，教師一定要培養學生有計劃有規律的進行學習對於一些重點難點問題要以小組的形式進行突破。器樂教學是音樂教學的一部分，利用小組模式進行教學能夠激發學生的團隊合作能力，教師定期組織評比可以讓組內成員按時在日常生活中進行訓練，這樣的規劃能夠讓學生養成良好的習慣，進而發展成爲一種品質。小組的模式下可以採用取長補短的形式，讓成員之間透過交流來發展自身的長處並不斷的改進缺點和不足，小組內討論可以讓學生進行角色轉化，對於某一個具有爭議的問題進行討論，可以透過"學生"和"老師"的角色轉化建立更高效的課堂模式[2]。

（二）自主學習模式是當代音樂課堂選擇的一個發展模式。

自主學習指的是在教師將重難點提點過後，對於基礎知識和一些課堂上老師沒有講到的知識進行補充學習，沒有人監督的情況下形成自主學習的能力，在學生步入社會的過程中更多的考驗自主學習和創新的能力，現代青年的就業壓力越來越大，由於基礎知識點不僅僅要從書本上獲取，更要重視學習方法對於學生思維的培養，對於工作或者生活中發生的一些突發事件要及時的想到解決方法，教師要結合教材和各種資源在學生上課之前提供相關資料來指導學生學習，隨着年齡的增大，教師也可以逐步的引導學生練習自主尋找資源的能力，現階段網絡發展迅速，因此對於網絡資源的應用和開發也是逐步發展和完善的，網絡上對於器樂的方法指導和發聲的訓練動作都能夠檢索到，因爲教師不僅要保證學生對於基礎知識的理解和應用，更要培養其自主學習的能力，教師可以採用輪流值班制度和輪流組長制度，發展學生對於自身素質的培養，對於基礎知識要及時的進行應用，教師也可以定期舉辦競賽，促進學生之間的良性競爭，利用豐富的網絡資源可以讓學生對於一些音樂譜子提前的在網上搜尋並進行聆聽，音樂是需要手與耳的配合，就是可以在自主學習的前期對於樂器的手感進行摸索，教師也可以利用生活中的例子讓學生初步的瞭解自主學習的概念，進而培養和引發其自主學習的興趣和意志，可以以日常"拍皮球"爲例來對於架子鼓敲打的頻率進行初步的練習，對於學生在自主學習階段表現良好的，教師也可以採取一定的獎勵政策，來激發其繼續探究的積極性，維持其在知識的海洋中學習的動力。

（三）開展實踐訓練是對於音樂器樂教學的一種創新模式。

學習器樂就是能夠打擊相關的樂器讓他在自己的操作過程中發出具有美感的聲音，能夠透過手和腦之間的配合碰撞出音樂的火花，在音樂殿堂的大門前需要開啟音樂的大門，音樂的教學模式主要是透過教師的理論知識與實踐相結合，讓學生在真正的實踐中感受到音樂的魅力以及創新技能的培養，模式改變了以往枯燥無味的教學方法和教學反饋。教師以更加貼近生活的訓練作爲教學計劃，直到這一學年或者半學年的教學目標達到，培養學生動手能力創新能力發散性思維培養以及對於音樂基本興趣點的尋找。現階段很多院校存在的問題就是由於經濟成本的考慮而硬性的規定，讓學生實踐某幾種或一種樂器，但是在實際的訓練中應該對於學生有興趣的器樂統一進行教學，給學生一個發展的機會讓學生選擇，讓學生了解自己對於有一種或者某幾種樂器的學習是能夠進行下一步發展的，不實踐就不能達到進一步發展的目的，也不能夠說明自己能力的培養，因此在一定程度上對於音樂能力的考量具有一定標準，讓學生對於自己有一個明確的定位。能夠了解自己，才能夠進一步發展自己，才知道自己要努力的方向和動力，學習模式下的探究方向才能夠進一步的進行明確。

三 結語

高職音樂教育中關於器樂教學模式的探究對於今後的音樂課堂發展具有重要作用，對於音樂這門課程的發展要重點的分析，根據實際情況制訂了一系列的發展方向，讓學生及時的制定計劃和目標，對於目標可以分爲長期目標和短期目標，讓學生對於自己的思想有一個初步的認識和發展，對於學生的三觀進行培養，積極的引導學生樹立正確的情感和素質觀念，讓學生在一定程度上達到全面發展的模式。高職院校對於教學模式的創新和改進可以將小組教學，自主學習模式和實踐能力培養等進行全面分析，將一些適合學生髮展的模式進行推廣，對於各地區的音樂教育都在一定程度上進行推進，基礎進程的推進讓音樂教育的發展逐步向前。

參考文獻

[1]康良生.高職院校音樂欣賞課的教學創新[J].音樂時空,2014,(5):89-90.

[2]張琳.新課程背景下音樂欣賞教學方法與模式探究[D].瀋陽師範大學,2014.